二、給怕冷的小花狗取暖（送禮物）

　　——哎！小花狗怕不怕冷呢？觀看場景：小花狗從小房子里探出身體說：“冬天來到了，外面的天氣真冷呀！還是呆在家里吧！”說完又躲進了小房子里，并在小房子里自言自語：一個人在家里好寂寞呀，沒有朋友，真孤單。

　　——怕冷的小花狗一個人在家里，沒有朋友，好孤單呀！我們一起來想個辦法讓它快樂起來，好嗎？（引出去看望怕冷的小花狗）

　　——引導幼兒給怕冷的小花狗挑選一件暖和的禮物。

　　——帶上暖和的禮物去看望怕冷的小花狗，并向小花狗介紹禮物。

　　——老師送禮物：送給怕冷的小花狗一個好辦法，那就是運動可以使身體暖和起來。

　　三、帶著怕冷的小花狗去戶外運動，感受運動使身體暖和起來。

　　——鼓勵孩子們做出一些運動方面的動作，讓怕冷的小花狗學學做做。

　　——怕冷的小花狗再也不怕冷了。

　　——小花狗感謝寶寶們的幫助。（從中讓孩子們體驗幫助他人的快樂。）

　　操作建議：

　　在本次活動中，最突出的一個問題是如何把握“預設”和“生成”這兩者的關系。在這次對“預設”和“生成”的把握中，使我深深地認識到：“預設”和“生成”都處于一個動態地變化中，不管在設計活動前對幼兒的興趣和經驗有多了解，預設有多全面，都不可能完全適應幼兒的動態發展，預設只能是相對的。這就要求教師在活動中要多關注幼兒的經驗、興趣，使教師的預設和幼兒的生成在動態中不斷地調整。教師不應太固守自己預設的東西，而應該多關注自己的預設活動是否能激活幼兒的思維，能否引起幼兒繼續探索的興趣，能否在“最近發展區”中給幼兒提供新的發展臺階。

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