一切準備就緒后，我們回到了幼兒園，準備做飯，這是整個主題中的重點，也是難點。在這次活動中，我們以分組活動為主要形式，每組幼兒都有不同的任務，教師與幼兒共同參與了環境的布置，將活動室布置成廚師工作的灶間。活動過程中，幼兒邊做邊從氣味、顏色、形狀上認識不同的蔬菜、肉類及面食材料。加強幼兒對常見食物生、熟的感知，注重了幼兒的參與和動手操作。而且在活動中既有幼兒自主操作活動如：摘洗菜、洗米、揉面、打蛋、炒菜的過程……，又有與教師共同完成的蒸米飯、炒菜、切菜、做湯等。在制作面食時，可以充分發揮幼兒創造、想象力，做出不同形狀的面食。幼兒通過操作活動，利用多種感官，感知食物生和熟的變化，體驗做廚師的樂趣，懂得珍惜食物，不浪費。整個活動所有的小朋友都在盡自己的所能，忙忙碌碌，活像個“小大人”，興趣就隨孩子的忙碌展現出來。活動后大家對熟的食物與生的食物進行了比較、品嘗，與同伴互換品嘗勞動果實，并引導幼兒用完整、恰當的語言來表達。這幾節活動課聯系起來充分發揮了幼兒的自主創作操作性，達到了預期的效果。

　　四、密切家園配合，共同家園交流。

　　幼兒園組織各種形式如：家長會、家長開放日、家長座談會等活動讓家長和老師互相交流、探討孩子的成長與發展。同時，在我們的教育工作中，也得到了家長的大力支持。比如主題《開飯了》家長與幼兒一起做飯、制菜譜。又如：這次組織的三 八節日活動，我們將幼兒的媽媽們請進了班里，與幼兒一起參加活動，讓媽媽談談她小時侯的事，說說幼兒在媽媽肚子里的情景，媽媽是多么辛苦養大寶寶的？當寶寶生病了媽媽又是怎樣？從這些談話中，讓幼兒了解媽媽的辛苦，從中教育幼兒愛自己的媽媽，然后讓幼兒給媽媽說一句節日的悄悄話。再利用一些親子游戲促進寶寶與媽媽的感情。家園共育，一切為了孩子全面的發展。

　　《多元智能創意課程》作為一種新型的教學模式，通過家園共同合作和不斷實踐，使我們教師更能大膽的研究、探索適合幼兒需要的教育方法。此外，在活動中我們也應該充當好觀察者和研究者的角色，尋找幼兒最佳學習興趣，積累教育經驗，和孩子在共同學習中一起進步。

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