（5）身體──動覺智力——指個體運用四肢和軀干的能力，表現為個人能夠較好地控制自己的身體，對事件能夠做出恰當的反應以及善于利用身體語言來表達自己思想和情感的能力，在運動員、舞蹈家、外科醫生、賽車手和發明家等人身上有比較突出的表現；

　　（6）自知──自省智力——指個體認識、洞察和反省自身的能力，表現為個人能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自制的能力，在哲學家，小說家，律師等人身上有比較突出的表現；

　　（7）交往──交流智力——指個體與人相處與交往的能力，表現為個人覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據此做出適宜反應的能力，在教師、律師、推銷員、公關人員、談話節日主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現。

　　根據加德納的多元智能理論，作為個體，我們每個人都同時擁有上述相對獨立的7種智力，我們每個人身上的這7種相對獨立的智力在現實生活中錯綜復雜地、有機地以不同方式、不同程序組合在一起。個體身上存在的7種智力的不同組合使得每一個人的智力都有獨特的表現方式，而正是這7種智力在每個人身上以不同方式、不同程度的組合使得每一個人的智力各具特點。有句話說得好，“每個人都是獨一無二的”。
 

　　智能之間的不同組合表現出個體間的智能差異，教育的起點不在于一個人原先有多聰明，而在于怎樣使他變得聰明，在哪些方面變得聰明。智能并非向傳統智能定義所說的那樣是以語言、數理和邏輯推理等能力為核心，也并非以此作為衡量智能水平高低的唯一標準，而是以是否具有解決實際生活中的問題和創造出社會所需要的有效產品的能力為核心，并以此作為衡量智能高低的標準。每個人都擁有多元智能，它代表了每個人的不同潛能。
 

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