通過兩年多的積累反思，我不斷調(diào)整著自己的心態(tài)，微調(diào)對孩子的期望值，既然做不到完全不參與孩子成長的規(guī)劃，也做不到為達目標如銳箭一般無畏前沖，那能做的就是更打開視野，把教育期限拉長，不以讀書為唯一宗旨，把教育延伸至個性養(yǎng)成、習(xí)慣建立、身心健康、培養(yǎng)興趣等更廣泛的方面，前幾天我在一個公眾號中看到一句很合我脾胃的話：我們所有的焦慮都來源于站的不夠高格局不夠大，心越小事越難，只有站到更高緯度才會發(fā)現(xiàn)問題其實或許根本不是問題。

　　具體來說，有幾對矛盾的關(guān)系需要梳理，梳理清楚后搞明白背后的邏輯到底是怎樣的，能改進的就動手去做，無法改變的停止抱怨默默接受現(xiàn)狀，一群深藏怨氣卻仍然按照自己不喜歡的樣子去生活的家長是沒有改變現(xiàn)狀的能力的，我還是呼吁大家勇敢堅持內(nèi)心想要的生活方式，因為人生苦短只有一次，如果自己活不到想要的生活，那么讓孩子去拼搏一把吧～

　　第一對矛盾：學(xué)校與培訓(xùn)機構(gòu)的矛盾。培訓(xùn)機構(gòu)本應(yīng)是對基層教育的補充，也就是說對無法理解課堂知識的孩子或者課堂知識喂不飽的孩子進行差別化輔導(dǎo)，然而現(xiàn)在全民補課的氛圍越來越濃，對于某培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)小班邏輯思維更是遭遇了極大的譴責，這背后說明什么現(xiàn)象？有些人看到的是培訓(xùn)機構(gòu)賺黑心錢，無視道德底線，我看到的是市場經(jīng)濟下所有的產(chǎn)物都是市場催生的，也就是那些批判著培訓(xùn)機構(gòu)的家長把培訓(xùn)機構(gòu)炒的越來越熱火，說的更極端一些，是中國課堂教育量化標準單一化造成的惡果。

　　讓我們再仔細想一下，學(xué)校本身應(yīng)該是什么？學(xué)校應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)成長的一個重要社會環(huán)境，也就是說，孩子們應(yīng)當在學(xué)校學(xué)習(xí)到他們需要的知識，應(yīng)該在學(xué)校學(xué)會社會生活的法則。看看現(xiàn)在的學(xué)校，淪為測試孩子課外補習(xí)的場所，并且狹隘到只關(guān)注文化知識不關(guān)注孩子本身的可怕境地了。這才是真正逼迫我去讓孩子補課的核心原因，我擔心孩子不補課，在各項測試中表現(xiàn)不好，會得不到老師的關(guān)注或者被老師冷眼看待，那么孩子整個的學(xué)習(xí)生涯將會成為非常痛苦的一段路程。

　　參與過培訓(xùn)機構(gòu)授課的家長不知道你們有沒有這種感觸，培訓(xùn)機構(gòu)的教案或許做的比老師的教案還要好，還要有針對性，家長們?yōu)槭裁捶鋼矶�至培�?xùn)機構(gòu)，為什么很少有家長堅信課堂老師也會教的很好？國家不停的給老師隊伍增加薪酬待遇，可似乎見效甚微，因為名師在外面工作的薪酬市場的定價是國家無法想象的。所以，一個孩子一生中遇到一個好老師是非常重要的，這個老師不僅可以幫助孩子樹立對學(xué)習(xí)的基本態(tài)度，更可以以一個老師的威嚴去引導(dǎo)孩子正確對待社會生活。如果一個孩子無論成績?nèi)绾危�都能得到老師和家長平等的尊重，那么成績真的不是那么好有那么重要嗎？總會有最好的和普通的，愉悅的找到自己所處的位置不是也很好？

　　所以，對于機構(gòu)不要那么充滿憤恨，對于學(xué)校也不用完全謙卑，希望以后在各個機構(gòu)門口少聽見批判聲，也希望以后有更多的家長站出來和老師探討學(xué)習(xí)問題而不是默默接受或者在群里激情贊譽，只有每個家長都發(fā)出自己的聲音，學(xué)校環(huán)境才可能變的更好。

　　所謂不焦慮，就是站的更高看更遠，用高緯度來對待現(xiàn)在面臨的問題：

　　1.學(xué)習(xí)成績和未來發(fā)展的關(guān)系。中國高考毋庸置疑是相對最公平的選拔人才的方式，也是寒門子弟走向?qū)掗熑松�的主要途徑，所以，我們現(xiàn)在所做的所有事理論上都是圍繞這一特定目標而進行的，為了進一所好大學(xué)。那么站高一點看看，讀書讀的好的孩子未來發(fā)展一定優(yōu)于讀的不好的孩子嗎？答案是，大部分情況下是，但不是充分必要條件。再討論的復(fù)雜一些，一個人的幸福感到底是來源于哪里？是收入多，是權(quán)勢高，是輕而易舉能得到所有想要的東西？這些帶來的是外部世界的羨慕，而幸福來源于內(nèi)心，也就是說有錢人的困擾一點不會比沒錢人少，只是種類不同而已。所以，如果拉長時間維度來看，我們的終極目標一定不是上好大學(xué)，而是讓孩子擁有一個幸福的人生，那么，教育背景只是其中的一個方面，可以說重要，但絕對不是最重要的，最重要的是一個人的內(nèi)心。

　　2.學(xué)習(xí)成績與身心健康的關(guān)系。這一點很關(guān)乎一個人的內(nèi)心，以前我們一直聽到德智體美勞全面發(fā)展這句話，話是對的，可惜執(zhí)行的時候完全不是那么一回事。身心健康到底有多重要，相信每個父母在頭腦清醒的時候一定會說，算了算了不逼孩子了，身體健康，快樂就好，然而一投身到社會大環(huán)境下又會不自覺的焦慮，把德體美勞全部扔到腦后了。智力發(fā)展毋庸置疑在中國是擺在頭等重要的位置的，因為什么？因為大家認為智是這個社會暫時的唯一可以去爭搶資源的資本。都在忙著搶資源，所以沒空關(guān)心別的，孩子不開心了，告訴孩子這是你必須做的，孩子不喜歡學(xué)習(xí)了，還是告訴孩子這是你必須做的，關(guān)乎心理層面的東西沒有人有時間去梳理他，而作為一個人，心靈的溝通能帶來多大的慰籍滿足和鼓勵，連我們自己幾乎都忘了。

　　中大班后期開始關(guān)注孩子的成績，所以自己的確知道時間就是那么平等，你多花時間在學(xué)習(xí)上就一定會少時間在別的方面。那么，家長有沒有勇氣去調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與身心的配比？或者說，家長有沒有這種身心健康更重要的認知。當你真正把孩子的心理發(fā)展放到很重要的位置的時候，學(xué)習(xí)上的焦慮自然而然也就卸掉了一半，而且，我可以負責任的說，和孩子溝通心靈一起運動帶來的愉悅是在雞孩子的過程中互相都無法體驗的，這種互動積極正面且融洽，會讓人欲罷不能，因為我就是這樣走過來的。

　　我一直以來都非常在意孩子的心理變化，我始終遵循蒙特梭利教育原則中的愛和尊重+秩序三項指導(dǎo)原則去培養(yǎng)孩子。因為我把孩子當一個成人去對待去尊重，所以孩子處理問題很成熟，他會模仿大人的樣子也會加上自己的思考；因為我給予孩子極大的愛，所以孩子內(nèi)心充滿著滿足感，他和人交流充滿熱情開朗大方，甚至?xí)�主動和電梯里碰到的陌生人搭訕；因為我對�?guī)則意識特別強調(diào)，所以孩子很清楚什么時候該做什么，什么場合下什么事是不能做的，孩子在公開場合表現(xiàn)的的確比很多別的孩子要文明禮貌許多。再功利一些的說，有些知識可能我家孩子不如那些牛娃，但在學(xué)校面試的時候，他一定會是老師喜歡的孩子類型，因為他能靜能動，充滿朝氣，這是不是也是一種另外的競爭優(yōu)勢呢？

　　最后，總結(jié)起來說：不焦慮并不是放縱孩子一味提倡快樂教育，因為快樂教育本身就是個偽命題，我一直說孩子不是家庭的私有物品，即使他在家里可以很快樂，但是如果不具備在這個社會生存的能力，扔到社會上也一定是千瘡百孔的。不焦慮指的是把眼光放更遠把視野放更高，把重點從簡單的學(xué)習(xí)成績上轉(zhuǎn)移到更重要的事物中。和孩子一起成長是一件很幸福的事，那種幸福當?shù)鶍屪灾�，如果放松心情參與到孩子的日常點滴，看著他們牙齒掉落又長出恒牙，看著他們畫出一幅幅色彩炙熱的畫的時候，聽著他們嘴里冒出一些大人都沒有想過的念頭，更或者，只是看他們一點一點長高的時候，滿滿的愛是什么都替代不了的。

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