三、說學法。

　　以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法是：

　　1、多通道參與法：新《綱要》指出：“幼兒藝術活動是一種手、眼、腦并用的活動，它需要幼兒用多種感官去感知審美對象，用動作和材料的操作去表現自己的思想情感和所見所聞。”因此活動中讓幼兒看一看、學一學、拍一拍、敲一敲等的活動安排豐富，讓幼兒不知不覺的完成學習目標。

　　2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在兩次操作活動中，鼓勵幼兒自己嘗試、創編更好的演奏方式，讓幼兒通過商量、比較等，使思維活躍起來，創造出更合適的演奏方法，來攻克本節課的難點。

　　與此同時，我們還通過個人演奏、集體演奏等方式，復習鞏固節奏練習。

　　四、說教學程序：

　　我采用環環相扣組織此次活動，活動流程為：

　　激發演奏興趣-自由探索-游戲體驗-相互交流-樂器演奏1、激發演奏興趣，調動已有經驗。

　　“興趣是最好的老師。”活動一開始，以節奏明快的音樂調動幼兒參與活動的興趣。以節奏為主線，從形式、內容上極大調動幼兒參與的積極性。

　　2、自由探索（幼兒欣賞音樂，創編并學習基本演奏型）初次聽到一首節奏明快的歌曲，幼兒不自覺的就會用不同的聲勢來表現，給孩子一定的時空，讓他們自己探索、創造節奏型。充分體現新《綱要》“以幼兒為主”的價值觀。

　　3、游戲體驗（幼兒看圖譜拍節奏，并在前四句句末邊拍邊念）利用多種形式讓幼兒感知音樂的性質及其變化，結合多媒體課件，教師的教學藝術，讓幼兒在輕松、活潑的學習過程中，達到本次活動的認知目標。

　　4、指導幼兒根據形成的節奏方案設計出配器方案。

　　在發揮幼兒的主體地位的同時，培養幼兒的音樂理解力和表現力。到此，能力目標就基本完成了。

　　5、組織幼兒分聲部進行樂器演奏。

　　基本的配器方案出來后，通過整體演奏、分組演奏、教師指揮、幼兒指揮等形式，讓幼兒體驗節奏活動的快樂，培養幼兒的合作意識。

　　6、活動延伸：

　　活動的目標基本完成，然而活動卻并未終止，還要引導幼兒持續不斷的探索更好的配器方案，以達到分聲部演奏的最佳效果。旋律優美的印尼樂曲能夠激發人們本身的形體表演欲，因而在活動的結束部分可以引導幼兒選擇不同的方式表現樂曲，讓幼兒在輕松歡快中走出活動室。

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