設計思路：

　　在我班開展的“汽車”方案活動中，我發現孩子們對車輪特別感興趣，輪子的大小、花紋都是他們喜歡研究的內容，現在孩子們又開始研究起輪子的形狀來。他們認為圓形的輪子安裝起來不方便，于是將我們班級的汽車輪子都改成了正方形的、三角形的等容易他們擺弄的形狀。于是我便把孩子們感興趣的各種圖形融入了區域活動中。可是我發現，雖然大家對三角形已經有了一定的認識，可是對一些鈍角三角形、銳角三角形的概念比較模糊，所以在教室里常常可以聽到他們的爭論：

　　“這不是三角形，是槍形的！”

　　“不對，這個是三角形的！”

　　捕捉到孩子們的興趣點，我設計了這樣一個教學活動。

　　對于剛升入中班的孩子，根據他們的年齡特點，我想數學活動與動手操作有機的結合在一起，讓孩子在自我探索的過程中親自尋找和發現問題。就如在活動“有趣的三角形”中，孩子們通過一系列的游戲活動，自己在操作中認識鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形等幾種特殊的三角形。

　　其實這次的教學活動是我們方案活動中的一個集體活動。以往的方案活動都是以小組為單位，以個體化的經驗為主。可是當大多數孩子們有了同樣的問題，同樣的興趣點，我們該怎么班呢？因此我認為集體活動在方案活動中起著非常重要的作用。它不僅可以解決大多數孩子感興趣的問題，同時它也能把個人經驗擴大到集體中，起到提升關鍵經驗的作用。

　　其次我也認為我的這個教學活動比較符合二期課改的理念。怎樣處理好教師的預設與孩子的生成問題。我的這個活動的主題是完全來自于孩子們的興趣，來自于他們從方案中生成的內容。而我也根據了想法，預設了一些問題與材料。可是我的整個活動過程是開放式的。孩子們會去研究什么問題？怎么去解決問題？解決到什么程度？以及會新生成什么問題？這些都是我無法預計的。因此這個活動可以說是預設與生成的結合。

　　同時作為一名新教師，我注重孩子的成果，但我更看中孩子們操作的過程。在活動過程中我提供了場景，讓幼兒之間有了更多相互交流的機會。在教學過程中也注重幼兒發散性思維的培養，努力把握“玩數學”的度，不在游戲中刻意地“教”，讓幼兒在游戲中充分發泄情感，感受愉悅。我保留了孩子們的作品，取之于孩子用之于環境創設。我更明白這是他們的成長足跡，作為教師應好好的幫助他們留住他們的成長軌跡。

　　活動目標：

　　1、通過各種途徑尋找三角形，鞏固認識三角形的基本形狀。

　　2、能動腦筋，發揮想象力，將三角形變成各種物體。

　　活動準備：電腦課件、各種圖形的彩紙、各種圖形的即時貼、鉛畫紙、塑料紙、積木、玩具、大墊子、固體膠、水彩筆、皇冠等。

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