如果說幼兒園是孩子人生的第一個“江湖”，那么，小學就是他們即將邁入的又一個小社會。孩子從幼兒園過渡到小學，是人生又一個很大的轉折點。幼兒園的生活可能更偏重“玩”，主要通過玩耍和游戲進行學習和成長；小學階段的生活則更偏重“學”，主要通過課堂和練習學習知識和技能。

　　從這個角度來說，小學才是孩子們真正跨入校園的標志，正式成為學生的起點。如果各方面的準備不充分，就很有可能讓孩子產生心理不適、恐懼和焦躁等情緒。

　　一般來說，孩子不適應的問題主要集中在以下幾方面：

　　1）生活方面，比如：對用餐、用廁、飲水等自我管理的不適應和對作息時間的不適應；

　　2）學習方面，比如：對學習內容與教學方式的不適應和對每天要帶好學習用品、按時完成作業等規則的不適應；

　　3）人際關系方面，比如：陌生的教師、同伴，與幼兒園不同的要求以及部分家長不恰當的話語暗示等，都會使孩子對小學老師、新的同伴產生一種距離感，有的甚至會覺得小學老師“挺嚴厲”，而不太主動親近老師，影響了孩子建立新的、良好的師生、同伴關系。

　　因此，對于即將上小學的孩子，由于他們的角色和任務會發生很大的變化，所處的環境、所接觸到的老師和同學也會有很多不同，這就需要我們幫助孩子提前做好適應這些變化的相關準備，其中最重要的入學準備就是讓孩子在心理上做好充分準備，以便入學后盡快適應角色的轉變和環境的改變，讓孩子的心理順利實現從幼兒園到小學的銜接。

　　一、實地參觀，增加孩子對小學的感性認識

　　對于一部分孩子來說，突然面對一個陌生的環境可能會引起一些緊張和焦慮等情緒。為減少孩子剛入小學時的陌生感、焦慮感，我們可以通過實地參觀提前增加孩子對小學的感性認識。

　　比如，帶孩子到即將就讀的小學參觀校園和教室等；觀察小學生上學、放學、升旗儀式的實景；讓孩子認一認即將就讀的小學的校名和門牌號……總之，我們要讓孩子盡可能多地了解小學的校園環境以及學習和生活的場所

　　二、家園配合，引導孩子對小學產生向往之情

　　無論大人還是孩子，生活中都需要多一份期許，多一些憧憬。當我們給小學描繪一幅美好的畫卷，孩子自然就會在心底點燃對小學的渴望和期盼。在幼兒園大班的時候，幼兒園老師和家長就需要互相配合，引導孩子逐漸對小學的學習和生活產生向往之情。

　　孩子在入學前夕，會對上小學產生一種興奮感。我們可以利用孩子的這一心理，有意識地將孩子的興奮心情轉化為對小學的渴望與憧憬。我們可以和孩子玩“倒計時”游戲：在掛歷或臺歷上圈出上學日期，每天算算距離上小學的天數。隨著時間的日益接近，孩子對學校的向往之情會越來越強烈。我們還可以為孩子準備他最喜歡的書包和學習用品，嶄新的書包、漂亮的文具同樣可以引發孩子入學的興趣和愿望。

　　三、演練角色，增強孩子的角色意識

　　從幼兒園的小朋友成為一名小學生，需要角色意識的大轉變。為了盡早喚起孩子的小學生的角色意識，我們可以有意識地稱呼孩子“某某同學”，促進他逐漸增強作為小學生的角色意識；

　　可以和孩子玩“上學”的模擬游戲：家長扮演老師，孩子扮演小學生，讓孩子背著書包模擬小學生上學的情景，幫助孩子了解小學生的角色內涵；還可以利用日常生活契機，激發孩子做“小學生”的自豪感，比如稱贊孩子：“你就要成為一名真正的小學生了，祝賀你！”“你能自己整理書包了，真像個小學生！”等。

　　四、提前試讀，讓孩子體驗一次“實戰演習”

　　對于孩子來說，進入小學是人生發展中的一個重要轉折點。在轉變過程中，難免會遇到這樣或那樣的適應難題，需要等待一定時間、利用一些方法去幫助孩子。要解決一些上學不適應的問題，除了做好前面講到的幾個方面的心理準備之外，學校如果能夠安排提前試讀活動，將是讓孩子體驗一次全方位“實戰演習”的契機。

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