魯迅先生的《從百草園到三味書屋》描述了兩個迥然不同的世界：三味書屋是禁錮兒童的牢寵，而百草園則是孩子的天堂。百草園有碧綠的菜畦，高大的皂莢樹，有油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，還有神奇的故事，無窮的樂趣。在那里，孩子無拘無束，可以充分發(fā)揮他們活潑好動，天真好奇的天性，可以增進他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。魯迅先生的這篇文章道出了兒童對大自然的向往及大自然給予兒童的歡樂。教育的責任就在于將大自然所激發(fā)的淳樸感情逐漸上升為兒童對自然的自覺關心和愛護。

　　在自然中的生態(tài)環(huán)境是指大氣、土地、水、森林、墓碑、動物、礦藏等自然因素和它們之間的相互關系，以及人類對自然環(huán)境產生的種種影響。它是人類賴以自下而上的必要條件和個體發(fā)展的重要因素，生態(tài)環(huán)境的平衡與否直接關系到人類的健康和生存。近幾年來，由于人們缺乏最基本的環(huán)境保護意識，使生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞。因而保護環(huán)境已迫在眉睫。孩子是祖國的未來，是21世紀的主人，對孩子進行環(huán)保教育，增強他們的環(huán)境保護意識，讓他們從小就開始直視和參與環(huán)境保護活動，提高環(huán)境保護的自覺性已是非常必要。

　　一、以園為基地，感悟自然，陶冶性情

　　人類只有一個地球，校園是地球大環(huán)境中與我們關系最為密切的小環(huán)境，要愛護地球，就要從我們身邊做起。因此，教師可在園開辟自然角、種植園、飼養(yǎng)區(qū)、生態(tài)體驗場、操作長廊……，經常帶孩子們參與其中，他們在摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界，從而激起他們對生態(tài)環(huán)境的興趣和探索欲望，熏陶他們“人和大自然和諧相處之情。”

　　二、寓教于樂，將教學與環(huán)境保護聯(lián)系起來，加深幼兒對環(huán)境保護的理解。

　　1、寓環(huán)保教育于各科教學

　　環(huán)保教育是近年來才興起的，尚未有一套與之相應的課程體系，為此，教師可將它滲透在幼兒園各科教學中。如科學活動中：結合“水”“聲音”等內容，讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對人體健康的意義，并教育幼兒不喝臟水，不在公共場所和家中大聲喧嘩；音樂活動中，教幼兒唱《愛護小樹苗》等有關環(huán)保教育內容的歌曲時，可引導幼兒象歌中所唱的那樣去做；語言活動中，選擇兒歌《花兒好看我不摘》等環(huán)保內容。

　　教師注意以專題環(huán)保教育為主，將環(huán)保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學活動中，我們可以把環(huán)保教育作為一個中心點，將環(huán)保知識從這一中心點向四周輻射，將豐富多彩的環(huán)保教育內容滲透到各種教學和幼兒的一日生活中去。如我們在大班開展：“減少垃圾”的專題活動中，開設了“廢物從哪里來”“廢物多了會怎么樣？”“動腦筋讓廢物變寶”等內容，通過展覽、繪畫、利用廢舊材料等讓幼兒進行美工制作以及開展參觀、談話、小木偶表演、小實驗、游戲等有趣的活動，使幼兒了解廢物對環(huán)境的污染，并懂得要管好垃圾、保護環(huán)境必須從我做起，從自身感受中獲得環(huán)保知識。

　　為了對幼兒原有的環(huán)保知識，環(huán)保行為習慣和環(huán)保的情感態(tài)度有所了解，我班專門設計了一張表格，以書面問卷的形式，圍繞環(huán)保知識，環(huán)保的行為習慣，環(huán)保的情感三方面，對幼兒進行了測試。調查發(fā)現(xiàn)幼兒對垃圾應該怎樣處理不了解。于是在“減少垃圾”活動中后，辦內設有了一個垃圾分類區(qū)，幼兒都能將垃圾按塑料、玻璃、鐵、紙類進行分類投放，且懂得有些垃圾可以回收再利用，這樣不僅可以減少垃圾，同時還保護環(huán)境，在此基礎上，幼兒紛紛把家里的廢物、紙、鐵盒等拿到幼兒園，用自己的小手制作手工作品，通過剪剪、貼貼、畫畫的各種不同形式進行布置教室環(huán)境，從而感受到垃圾再利用的好處，是一種生動、直觀、有趣的環(huán)境教育。

　　同時也讓幼兒知道環(huán)境污染、噪音和破壞生態(tài)平衡會給人類帶來危害。如組織幼兒美化我們的幼兒園，幫助保育員打掃衛(wèi)生，來綠化我們的幼兒園，通過此活動以喚起幼兒對大自然、對生活的熱愛，并將愛護花草樹木等列入幼兒的行為規(guī)范中。

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