我們建議教師在展示板上貼上班級教師和小朋友的頭像，讓幼兒將串好的珠鏈掛在教師和小朋友的脖子上，讓材料與生活鏈接，豐富幼兒的情感體驗。教師采納了?安康慕ㄒ欏Ｈ?旌蟆Ｎ頤竊俅巫呷牖疃???吹降氖僑?碌那矯嬲故廄??廈嬗屑頁ぁ⒔淌Α⑿∨笥訓娜訟衲０濉２牧嫌牖肪掣?擻錐?園凳荊??遣喚鱸擻酶髦峙判蜆媛紗?銎?戀牧醋印；夠岣?荽?玫牧醋擁某ざ探??親笆臥誆煌?胤劍?緋こさ牧醋涌曬以諮?淶毖?矗?髟諭飛獻鐾肥?;短短的鏈子可戴在手上做手鏈或戒指，等等。此次活動材料的調(diào)整讓教師意識到，區(qū)域活動應該是一種積累情感體驗、增強表達表現(xiàn)能力、提升知識經(jīng)驗的整合性活動。

　　二、優(yōu)質(zhì)教育展示月

　　在“優(yōu)質(zhì)教育展示月”中，我們嘗試讓教師自選評價內(nèi)容，以“亮點展示”作為評價考核的形式。在自己的特長領域，教師往往積極性高、創(chuàng)造力強。在自報“優(yōu)質(zhì)”評價內(nèi)容的過程中，教師會更關注自己的個人優(yōu)勢。尋找自己的教學特長。這樣的評價考核更能給予教師積極正面的心理暗示，凸顯教師的個人教育風格。

　　我們把每年的6月和12月定為“優(yōu)質(zhì)教育展示月”。首先，教師可以根據(jù)自己的個人特色申報評價內(nèi)容與評價形式。然后，園部將教師申報的內(nèi)容進行整理歸類，制定“展示內(nèi)容一覽表”(包括時間、地點、展示者、展示內(nèi)容等項目)并向全體教師公布。再后就協(xié)調(diào)、組織教師參與“優(yōu)質(zhì)教育展示月”活動。例如，有的教師用講座的形式呈現(xiàn)豐富多彩的家園聯(lián)系方式，并結(jié)合家園共育的錄像和家長反饋資料等內(nèi)容展示自己家園共育的成果;有的教師根據(jù)自己設計組織區(qū)域活動的特長。展示自己精心設計的區(qū)域材料，并在活動后與觀摩教師進行現(xiàn)場互動。交流材料的設計意圖及對幼兒發(fā)展的促進作用，等等。

　　教師在“優(yōu)質(zhì)教育展示月”活動過程中，不只是展示者，還是觀摩者，他們可以根據(jù)自己的需求觀摩其他教師的展示活動，并共同參與討論與評價。我們并不以分數(shù)給教師劃分等級，我們更看重教育展示的內(nèi)容的可推廣性。有的教師展示的內(nèi)容在教師群體中得到認可，大家都愿意將這些教育智慧引入自己的教育教學實踐中。這樣的展示成果就是成功的，換句話說，這位教師獲得了園部和同伴的高評價。

　　例如，在每天的用早點環(huán)節(jié)，我們通常看到的情景是：幼兒按部就班地吃完教師提供的食物，無情趣性、無選擇性，幼兒只是被動地接受教師的安排。為此，小一班的教師有了自己的思考和實踐。他們根據(jù)幼兒的生理、心理特點，為幼兒營造了寬松、自主的點心環(huán)節(jié)。首先，教師制作了餐點卡(一面是數(shù)字，一面是有趣的圖形)。在吃點心前，幼兒可以自由選取喜歡的餐點卡插在透明桌布下，預定好餐位，再去洗手。這種做法教會了幼兒學習等待，也養(yǎng)成了幼兒餐前洗手的習慣。教師還鼓勵幼兒選取喜歡的材料(夾子、筷子)夾取相應數(shù)量的點心。這樣的早點環(huán)節(jié)讓幼兒在活動中充分體驗到自主的快樂，并將行為習慣培養(yǎng)、小肌肉發(fā)展練習和數(shù)教育融入其中，得到了教師的廣泛認可。各班紛紛仿效，還有不少班級在此基礎上融入自己新的思考，各具特色的早點環(huán)節(jié)紛紛誕生，個體的教育智慧被延展成了集體共享的教育財富。

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