2、利用“支架式教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

　　維果茨基認(rèn)為，“可能達(dá)到的發(fā)展水平”是指兒童在成人指導(dǎo)的情況下或借別人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平。由此看出，我們根據(jù)這一理論實(shí)施教學(xué)時，教師能否適時給予孩子必要的、恰當(dāng)?shù)膸椭�或引�?dǎo)，才是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

　　因此，在幼兒園教學(xué)過程中，教師要扮演“促進(jìn)者”和“幫助者”的角色，指導(dǎo)和幫助孩子的發(fā)展，針對孩子在活動中出現(xiàn)的錯誤動作，提供有效地糾正方法，為孩子提供一個有效地支架式教學(xué)，這樣才能幫助孩子順利突破“最近發(fā)展區(qū)”。例如，有一次，我的孩子在進(jìn)行涂色練習(xí)時，我給她買了一本動物涂色的書，最初我拿著她的手，和她一起涂色。以后，我逐漸減少對她的幫助，在她涂色時，我在一邊給她一些引導(dǎo)和鼓勵，最后讓她自己獨(dú)立完成。

　　總之，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論給了我們很大的啟發(fā)，它為提高教育教學(xué)質(zhì)量、最大程度地促進(jìn)幼兒智力發(fā)展提供了理論依據(jù)，指導(dǎo)教師在教學(xué)中的安排更為科學(xué)合理，符合幼兒特點(diǎn)。

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