以同伴為背景的語言環境，也是影響幼兒語言發展的一個重要因素。因為相對于和教師交往而言，同伴交往這個語言環境是比較寬松自由的，幼兒可以用自己喜歡的方式，隨意地交流自己的喜怒哀樂，和同伴起沖突時也漸漸學會用自己的方式來有效地解決問題。這一過程不僅可以提高幼兒的

　　社會交往能力，還可以促進其語言能力的發展。在日常活動中，教師不僅要鼓勵幼兒積極主動地和同伴交往，充分發揮同伴資源對幼兒語言發展的重要作用，而且還要通過觀察和傾聽幼兒的同伴語言，提高語言教育的效果。

　　一、明確同伴語言對幼兒語言教育的重要意義

　　同伴語言是指在日常活動中幼兒之間交往時使用的語言，對幼兒自身的發展和對幼兒語言教育的重要作用是不容置疑的。

　　1.促進幼兒語言能力的發展

　　語言不僅是人際交往的工具，它自身也是在與人交往的過程中發展起來的。幼兒同伴之間的交往是對等的，他們之間一般不存在“誰怕誰，誰服從誰”的現象。因此，幼兒在租同伴交往的過程中，他們必須注重交往語言的運用，如他們需要得到別人的幫助，或者想加入某個游戲，或者想玩同伴正在玩的玩具等。這些都促使他們和別人交談。在這個過程中，幼兒逐漸學會使用文明禮貌用語，學會仔細傾聽對方的講話，然后做出有意義的回應，并且還能夠提出一定的問題，使得雙方的談話繼續下去。通過運用語言達到自己的目的，幼兒在生活中產生了“說”的興趣，他們的語言運用能力逐漸得到了發展。

　　2.反映幼兒語言的真實發展水平

　　要對幼兒語言發展進行更有針對性的指導，教師有必要了解幼兒，而寬松自由的同伴交往環境是了解幼兒語言發展真實水平的一條重要途徑。幼兒在與同伴交往中，由于沒有來自成人的干擾，因此在這個非常自然的情境中，他們是最為放松的，展開的談話是無拘無束的，因而所表現出的語言水平以及語言表達的態度和行為習慣反映的常常是真實水平。有時我們會發現，幼兒在和成人、同伴交往的過程中語言水平差距較大。如有的幼兒在集體、教師面前一般比較沉默，即使說話也會結結巴巴，而和小伙伴談心時卻表現得能說會道、活潑可愛。

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