控制好玩具的數(shù)量和品種。玩具太多的話，孩子什么都想玩，但玩什么都不專注。也不是所有的玩具都有好的功能。

　　名家玩具觀

　　蒙臺(tái)梭利：成人為兒童準(zhǔn)備各種昂貴而無(wú)多大教育意義的玩具，企圖用它來(lái)吸引兒童，以防兒童干擾大人。其結(jié)果，不僅不能長(zhǎng)時(shí)間地吸引住兒童，反而成了兒童情緒受挫的根源。事實(shí)上，玩具提供給兒童的是一個(gè)無(wú)內(nèi)容的環(huán)境，它不能使兒童精力集中，因?yàn)樗鼪](méi)有任何目的，只能使兒童誤入幻覺(jué)的歧途。

　　老卡爾威特：讓玩具陪伴孩子度過(guò)童年是可悲的，孩子在玩具中學(xué)不到什么知識(shí)。

　　七田真：玩具對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育有重要的意義，通過(guò)玩玩具，孩子可以學(xué)習(xí)到許多東西。l

　　關(guān)于玩具的爭(zhēng)論由來(lái)已久，不同的說(shuō)法會(huì)讓我們無(wú)所適從。玩具在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟扮演怎樣的角色？父母對(duì)玩具應(yīng)該持一種怎樣的態(tài)度？

　　受訪專家

　　汪荃，就職于北京市早期教育研究所，長(zhǎng)期從事兒童游戲和玩具的研究，對(duì)兒童玩具有許多獨(dú)到的見(jiàn)解。

　　玩具為孩子的將來(lái)貯備早期經(jīng)驗(yàn)

　　很多教育家對(duì)玩具的看法都不太一樣。現(xiàn)代社會(huì)，孩子學(xué)習(xí)的途徑很多，從玩具中究竟可以學(xué)到什么呢？

　　汪荃：孩子從玩具中學(xué)到的東西，是一種早期經(jīng)驗(yàn)的貯備，它的效果不像識(shí)字、做數(shù)學(xué)題那樣立竿見(jiàn)影。比如孩子在玩積木中積累的空間概念，也許要到中學(xué)學(xué)幾何的時(shí)候才能用得上。孩子剛出生時(shí)，你在他床頭掛一些玩具，孩子用腳踢、用手摸、擺動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音等等。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子發(fā)展著自己的感知覺(jué)，這就是一種學(xué)習(xí)。

　　玩具讓孩子感覺(jué)自己是主人

　　專門的玩具和自然的物品，孩子都很喜歡玩。它們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中的作用有什么不同？

　　汪荃：現(xiàn)實(shí)生活中，很多物品是不能玩的，比如火、玻璃等易碎的物品。只有玩具可以讓孩子想怎么玩就怎么玩。玩玩具的時(shí)候，孩子感覺(jué)自己是主人，他的愿望可以得到實(shí)現(xiàn)，而不必受別人的控制和指揮。這些都可以給孩子帶來(lái)快樂(lè)，這種心理上的愉悅是很重要的。

　　和自然物品比起來(lái)，專門的玩具標(biāo)準(zhǔn)化更高，它是利用孩子有效的時(shí)間和精力，幫助孩子獲取或提升一些準(zhǔn)確的概念。比如標(biāo)準(zhǔn)化的積木，兩個(gè)正方組成長(zhǎng)方，兩個(gè)半圓組成一個(gè)正圓，孩子可以在玩的過(guò)程中去探索、去感知這些概念。

　　設(shè)計(jì)精良和想象發(fā)展不沖突

　　玩具缺乏的時(shí)候，孩子拿一根木棍就能玩出很多花樣來(lái)，但現(xiàn)在的玩具設(shè)計(jì)越來(lái)越精良，孩子不需要?jiǎng)犹�多腦筋就能玩了。這會(huì)不會(huì)限制孩子想象的發(fā)展？

　　汪荃：很多設(shè)計(jì)精良的玩具，它的功能多了，表達(dá)形式也更豐富。比如以前的積塑只有正方和長(zhǎng)方兩種，要是插小人的話就不太生動(dòng)。現(xiàn)在有彎管、三角等各種連接方式，拼插出來(lái)的小人雙手可以舉起來(lái)、放下去，孩子玩起來(lái)會(huì)更有趣。還有一類培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力的玩具，如低結(jié)構(gòu)類積木，本身就可以給孩子留下很多想象的空間。即使是槍、車等現(xiàn)成的玩具，孩子也可以用它來(lái)玩各種想象游戲，比如他把自己想象成動(dòng)畫(huà)中的人物，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，這也是一種想象活動(dòng)。

　　專家建議

　　1.控制好玩具的數(shù)量和品種。玩具太多的話，孩子什么都想玩，但玩什么都不專注。也不是所有的玩具都有好的功能。

　　2.合理分配孩子的時(shí)間。玩玩具的時(shí)間不要太長(zhǎng)，要讓孩子多接觸真實(shí)的生活。

　　3.不要將玩具作為成人偷懶的工具。家長(zhǎng)要和孩子一起玩玩具，觀察孩子是怎么玩、怎么想的，并給孩子設(shè)置一些問(wèn)題，挖掘玩具的潛在功能。

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