上小學(xué)是孩子乃至家長一個(gè)重要的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)檫@意味著孩子要進(jìn)入義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)了。近幾天來，不少網(wǎng)友也在后臺(tái)留言紛紛表示想了解孩子上小學(xué)的一些注意事項(xiàng)。

　　幼兒園過渡到小學(xué)的變化

　　1、校園環(huán)境的改變

　　通常來說，幼兒園并不大，里面的環(huán)境設(shè)置充滿童真童趣、色彩豐富，還有各種各樣的活動(dòng)角、玩具柜等，給孩子們營造了較為寬松的生活環(huán)境。但是到了小學(xué)，校園變大了，教室里的陳設(shè)也以固定的桌椅為主，黑板、圖書館、宣傳欄等都以學(xué)習(xí)內(nèi)容或是品德教育為主，環(huán)境的變化也在告訴孩子們現(xiàn)在學(xué)習(xí)是更為主要的功課。

　　所以，當(dāng)孩子需要適應(yīng)這種巨大的生活環(huán)境變化時(shí)，作為家長，應(yīng)該要想辦法激發(fā)孩子對小學(xué)校園的向往之情，比如帶著孩子走進(jìn)他將要上學(xué)的小學(xué)，先來熟悉一下小學(xué)的校園環(huán)境。

　　此外，還要激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望：你不再是小朋友，而是帶上紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員，會(huì)認(rèn)識(shí)很多的字，知道很多問題的答案等等。

　　2、教育形式和教育方法的改變

　　在幼兒園，兒童以游戲?yàn)橹�，很多課程的設(shè)置都是以活動(dòng)的形式展開，包括了唱歌、跳舞、畫畫、做游戲等等，因此課程相對來說更有趣、更多樣，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，但所學(xué)的內(nèi)容十分有限。

　　而在小學(xué)，每天有6-7節(jié)課，教育活動(dòng)的展開是以每節(jié)課40分鐘的課堂教學(xué)為主，主要是老師講授，學(xué)生聽、思考、討論，當(dāng)然也有些課上會(huì)有活動(dòng)或是實(shí)驗(yàn)。小學(xué)的課程比較強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，并需要經(jīng)過課堂作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)等來反饋學(xué)習(xí)情況。

　　當(dāng)孩子不適應(yīng)這種教育形式和教育方法的改變時(shí)，可能在進(jìn)入小學(xué)后就出現(xiàn)這樣的問題：作息時(shí)間不適應(yīng)，上課打瞌睡，上課上廁所等;生活自理能力不夠，需要老師系鞋帶，要老師幫忙完成學(xué)習(xí)任務(wù)等;上課坐不住，有小動(dòng)作，注意力不集中;作業(yè)不能按要求完成;不能和同學(xué)和諧相處，與同學(xué)常常產(chǎn)生小矛盾等。

　　家長也不用著急，孩子的適應(yīng)是有一個(gè)過程的。

　　在充分激發(fā)了孩子對上小學(xué)的憧憬之后，家長應(yīng)該開始著手培養(yǎng)孩子的一些良好的行為習(xí)慣。好習(xí)慣，終生受益。

　　比如，在進(jìn)入小學(xué)前，讓孩子早睡早起(小學(xué)生晚上睡覺時(shí)間約為7:30-9:00，早上起床時(shí)間約為6:30-7:00)，盡量改掉中午午睡的習(xí)慣;培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，如自己吃飯、自己收拾餐具，學(xué)會(huì)系鞋帶、整理書包、桌椅，大方地與人交往，說出自己的訴求等等;提前讓孩子適應(yīng)在書桌前端坐半小時(shí)看書、畫畫等。

　　3、師生關(guān)系的改變

　　在幼兒園，每班大約有三個(gè)老師，幼兒教師更多的像是父母在照顧孩子，參與到孩子一天的生活之中，對孩子們更加了解，孩子對幼兒教師的依賴性更強(qiáng)。

　　而在小學(xué)，每門任課的老師可能都不同，并且每位老師可能不止教一個(gè)班級(jí)，老師們的主要精力放在教學(xué)上，因此對學(xué)生生活的關(guān)注少了很多，師生間的交往多發(fā)生在課堂中，只有班主任可能與學(xué)生的關(guān)系密切一些。

　　家長應(yīng)該明確意識(shí)到這樣的區(qū)別，不能拿幼兒園教師的做法來和小學(xué)教師進(jìn)行對比。比如不能為了知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，就期待小學(xué)老師能夠?qū)⒑⒆釉趯W(xué)校的吃飯情況、上課情況、參加活動(dòng)的情況等等都用照片或者文字的方式逐一告知，畢竟小學(xué)班級(jí)中，是一個(gè)老師應(yīng)對四五十個(gè)孩子，還有明確的教學(xué)任務(wù)。

　　家長應(yīng)該告訴孩子，自己能處理的事情自己解決，遇到受欺負(fù)或是其他特殊情況時(shí)，要向老師說清楚，尋求老師的幫助。當(dāng)孩子間發(fā)生沖突，孩子回家抱怨時(shí)，家長應(yīng)該冷靜聽清過程，根據(jù)事情嚴(yán)重程度，及時(shí)與班主任老師溝通。

　　4、孩子學(xué)業(yè)要求的改變

　　這個(gè)方面，也是最明顯的變化。在幼兒園中，沒有正式的考試、沒有正式的作業(yè)，以玩中學(xué)為主;而進(jìn)入小學(xué)，學(xué)業(yè)成績成為家長、孩子、老師都十分關(guān)注的話題。

　　此外，除了學(xué)習(xí)成績外，很多家長開始著手長遠(yuǎn)考慮，給孩子報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班，希望孩子成龍成鳳，也因此，小學(xué)起，不少孩子們就需要或多或少承擔(dān)學(xué)業(yè)壓力了。

　　小學(xué)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，很多學(xué)科的學(xué)習(xí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，比如數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)邏輯，美術(shù)注重培養(yǎng)審美，體育注重身體素質(zhì)等等，但是這些學(xué)科都需要最后的學(xué)習(xí)反饋，往往體現(xiàn)在考試上，尤其是語文、數(shù)學(xué)、英語這幾門主要的文化課程。

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