垃圾分類是人們文明程度提高的表現，這樣有利于處理和回收利用，在國外實行已久，目前垃圾分類在我國也開始提倡。垃圾分類教育也成為教學目標之一，比如在韓國，環保教育包括垃圾分類成為孩子必修課。2001年，教育部制訂并出臺了新的《幼兒園教育指導綱要(試行)》，其中許多方面與環境教育課程要求相一致，這對推行垃圾分類非常有意義，因為垃圾分類是個很細致、繁瑣的程序，未成年的孩子必須經過系統學習才能掌握。

　　另外，現在孩子的父母沒有學習垃圾分類，在現實生活中對孩子不能起到很好的示范作用。而孩子在幼兒園里學習了垃圾分類的知識，首先可以從他們自己做起，知道愛護環境、保護環境，并且在日常生活中可以監督、督促成年人進行垃圾分類。我在教學中，針對這個問題開展了“垃圾不落地，生活更美麗”的主題活動，取得了良好的效果。

　　一、發揮幼兒園教學的主陣地作用，對幼兒進行環保教育

　　幼兒園教學是幼兒教育的主陣地，教學的成敗決定了整個教學效果的好壞，從教者無不重視幼兒園教學。對孩子進行環境教育，必須立足于幼兒園，幼兒園教學和社區活動相輔相成。因此，我提出了“垃圾不落地，生活更美麗”這一主題，首先以口號的形式對幼兒進行潛移默化的教育。然后，分級進行教學，使孩子在調查垃圾的來源、數量、種類及危害的過程中，在實際動手操作的過程中，認識到垃圾分類處理的方法及重要性，同時增加對垃圾回收利用的認識。并了解在日常生活中應該怎樣保護環境，保護地球。并且將“垃圾不落地，生活更美麗”這一主題活動的園外要求，作為延伸活動布置給幼兒，倡導幼兒讓我們從身邊做起，實行垃圾分類，珍惜能源，保護我們的地球媽媽。

　　在幼兒園教學中需要注意的是，教學的重點是能對廢舊物進行分類，并認識相應的分類標志;而難點在于廢舊物進行分類的基礎上，能分辨哪些是可以循環利用的。當然，對幼兒教育來說，目標不易定的過高，應該主要側重于使幼兒學會簡單的垃圾分類。比如可回收垃圾包括報紙、紙盒、易拉罐、礦泉水瓶、玻璃瓶等;不可回收垃圾包括果皮、爛菜葉、電池等。這些垃圾應該是幼兒在生活中可以常見的、可以理解的。還應該注意到幼兒的特點，比如碎玻璃是可以回收的，但是幼兒如果單純學習到這點，可能會造成一些不必要的傷害，教師在教學時要注意把握幼兒教育的尺度，不能盲目向小學教育看齊。

　　二、為幼兒創造環保環境，營造氛圍

　　“環境塑造人”。幼兒園環境是幼兒學習、生活、娛樂的場所，直接影響教師與幼兒在幼兒園的生活質量。我們無法想象，幼兒在一個不具有濃厚的環保內涵的自然美的環境中，怎樣做到“垃圾不落地”、怎樣感受到“生活更美麗”。因此，教師首先要保證為幼兒創建一個優美、整潔、安全、舒適的生活環境。第二，教師要為孩子起到表率作用。所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師的舉手投足往往在不經意間就會成為孩子效法的榜樣，幼兒尤其如此。因此，要使這一主題活動落到實處，園內首先要達到垃圾分類，教師們首先要自己做到。第三，要為孩子創造良好的學習氛圍，使實踐操作和教師講解相結合。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“幼兒智力發展體現在手指尖上”，說明操作在幼兒的分類活動中具有重要作用。為了引起孩子的興趣，在活動中，以游戲、故事，提供大量實物，讓幼兒以操作貫穿始終。讓幼兒在活動中玩中學分類，在玩中說，在玩中做，充分調動起孩子學習的主動性、積極性與創造性，讓孩子變“要我參加”為“我要參加”。

　　三、利用富于創造性、多樣性的活動，將主題教育融入幼兒生活實際

　　活動的目的，主要是讓孩子用所學知識去分析身邊的環境問題。老師普遍認為，結合教材對幼兒開展多樣性的環保教育活動，可以讓幼兒結合實際，學以致用。怎樣開展活動呢?首先在幼兒園里，小朋友可以在貼近大自然的幼兒園中快樂地嬉戲，老師可以適時地、潛移默化地引導孩子注意不要亂扔垃圾;老師可以以班級為單位，讓幼兒認養園內的樹木花草，制作形象可愛的植物名片，園內設置環境宣傳欄、垃圾分類(可回收物品、廢棄物品、有毒有害物品)標準和標著不同符號的垃圾箱，此外，還可以開展各類活動，將節水、節電和節約紙張等活動納入到日常幼兒生活之中，讓幼兒從小養成初步的環境道德感和資源觀。

　　另外，在教學中我發現：電腦提供的交互方式能有效地激發幼兒的學習欲望，從而形成學習動機。我們往往可以借助一些有游戲情節教學軟件，讓幼兒動手操作。目前網絡上已經有一些垃圾分類的游戲，讓兒童了解日常生活垃圾中那些是有機垃圾、無機垃圾和有害垃圾，幫助兒童掌握垃圾分類知識，培養初步的環保意識。比如老師可以利用數碼投影，請孩子到前面來，當游戲里出現電池、香蕉皮等各種各樣的垃圾，小朋友們通過鼠標選擇分到哪種垃圾籃子里，分對了，游戲就會表揚小朋友，分錯了，游戲則會鼓勵幼兒再來一次，老師也可在這時鼓勵其他孩子幫助做錯的幼兒。幼兒往往對這種操作非常地感興趣，電腦產生的立即反饋信息讓幼兒了產生極其濃厚的學習氣氛，幼兒在這種鼓勵式的氛圍中有了自信心及強烈的學習欲望，有條件的孩子在家里也可以進行鞏固練習。

　　四、走出校園，擴大教育成果

　　著名教育學家陶行知先生說過：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣。”心理學研究表明，5歲是兒童很多習慣養成的最佳期。不過，習慣的養成非一日之功，我們的環保教育也不能僅僅停留在幼兒園內，應該走出校園，把環保教育切實融入孩子的生活中去。我認為孩子應多到室外活動，應鼓勵幼兒把在園內學到的知識教給爺爺奶奶、爸爸媽媽，教給身邊的其他小朋友;鼓勵幼兒和家長在日常生活中實行“少用塑料袋，多用環保袋”、“垃圾分類、回收”等環保行為;鼓勵幼兒不僅在幼兒園、而且在其他地方都要做的一樣好，激發幼兒積極、主動、自覺地自制物品的興趣，把“垃圾不落地，生活更美麗”這一主題活動推向高潮，使幼兒從力所能及的事情做起，把垃圾分類延伸到日常生活中繼續進行，逐漸成為一個真正的“環保小衛士”，這必將對孩子日后產生深遠的影響。

　　【結語】

　　幼兒園活動中的有機滲透，豐富多彩的各種活動，家、園、社會三方配合的全方位培養，使幼兒接受的環保教育從表象深入內心，逐漸成為孩子的良好行為和自覺習慣。“垃圾不落地，生活更美麗”這一垃圾分類主題活動的順利實施，不僅是對幼兒教育的成功實踐，也對成年家長具有深刻的教育意義，值得幼兒園加以推廣。

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