在國旗下種一顆童年的種子

　德育是可為的，卻也是難為的。尋找德育著力點，有時會令人無從下手。在深圳市寶安區濱海小學，校長李唯卻發現了國旗下課堂這一突破口，把它變成了校長與師生一周一次的“約會”。

　　從此，原本干巴巴、枯燥無味的國旗下講話，變成了讓學生難以忘記的生動課程。“周一聽李唯校長講什么”，成了學生、教師甚至家長的期待。

　　把國旗下講話變新鮮

　　周一早上8點整，照例是濱海小學的升旗時間。唱完國歌，升完國旗，全校師生迎來了他們一周一度的“國旗下課堂”。這一課堂的緣起既有偶然性，又有當時的必然性。

　　2007年，深圳市濱海小學剛剛創辦，生源狀況并不理想。周圍的居民都在觀望，并不信任這所新學校。教師也來自四面八方，既有代課教師，也有全國各地剛畢業的大學生，教學水平和素養各不相同。用什么把他們凝聚到一起？

　　來到這里擔任校長的李唯心想，自己曾教過高中、初中、小學，也從中深刻認識到，在人一生中，道德和習慣養成最重要，會成為今后建立正確的價值觀和思維方式的基礎。為此，她希望把德育內化進這所小學的日常行為方式中。

　　在一次例行的升旗儀式上，學生還像以往一樣無精打采地聽著領導的宣講，雖然能保持安靜，卻面無表情。回到教室，老師問他們今天的收獲，很多學生竟然答不上來。有的學生還在升旗儀式上交頭接耳、竊竊私語。李唯心里想：校長要想成為影響師生的人，不一定非要通過發號施令來體現，國旗下講話不正是一個可以由校長來改變的突破口嗎？她說干就干。但怎樣將以往套話連篇、枯燥無趣的國旗下講話講得學生愛聽、愿聽呢？她逐漸在每一次的國旗下講話中摸索出了自己的經驗。

　　小學生不同于中學生、大學生，不喜歡大人干巴巴地講大道理，作宏大的敘事。比如，濱海小學的辦學理念是“珍視童年價值，培育生命自覺”，李唯就從小學生的思維角度出發，在一次國旗下講話中講道：同學們，你們知道什么是生命自覺嗎？也許你們還不太懂，但是你們一定懂得“主動”這個詞。其實，很簡單，我們看一個人有沒有生命自覺的意識，就看他在做任何事情的時候主動不主動。比如說，如果一個人每天能自己起床，不用爸爸媽媽叫，能按時上學，在集體活動時安靜有序，那么他就做到了紀律自覺；如果一個人能每天上課認真聽講，積極思考并主動回答老師的問題，那么他就做到了學習自覺……如果一個人做到了紀律自覺、學習自覺、禮儀自覺和衛生自覺，那么我們就說他是一個具有生命自覺意識的人，因為這些都是生命自覺的具體表現……

　　李唯還想方設法尋找學生身邊的故事作為她的講話素材。有一次，一位二年級教師告訴了李唯一件小事，李唯就很好奇，這名學生的想法是怎樣的呢？于是，她在下周一的國旗下講話中這樣講道：

　　“在濱海小學，有這樣一位同學，不僅認真完成作業，專門在作業后面寫上完成的時間，還寫上了‘請老師愉快地批改作業’。”李唯的話講到這里，人群開始議論紛紛，到底是哪個班的學生？

　　謎底揭開了，原來是二（1）班的陳奇。李唯請陳奇來到升旗臺，開始了現場采訪：“你為什么要寫上作業完成的時間，還有對老師的祝福語呢？”她老實地回答：“我原來做作業也是很慢的，后來王俊老師告訴我二（2）班一位同學是那樣做的，還有一句感謝老師的話，我覺得挺好，于是我就向他學習了。”

　　李唯繼續追蹤，又請出了二（2）班的楊陽，問他為什么這樣做。楊陽的回答很出人意料：“我是向我們班的孫佳佳學的。”

　　一波三折，連李唯都沒想到，要找出第一個吃螃蟹的人，竟然有這么“曲折”的故事。但孫佳佳站在臺下，扭扭捏捏，就是不愿意走上升旗臺，班主任勸也沒用。李唯就拿著話筒走下來，拉著這位害羞的小同學走上了升旗臺。

　　全校學生沸騰了，大家鼓起掌來。終于，3名學生一起站在了升旗臺上。李唯說：“這3位同學都很誠實，沒有因為校長的表揚就說是自己做的。他們是我們濱海小學身邊的榜樣，同學們，你們身邊還有哪些榜樣值得學習呢？”

　　下午班會課的題目有了——“身邊的榜樣”。這個話題大家非常感興趣，“我喜歡我的同桌，因為她總是給我講題目”、“我要向朱雨學習，他看的書可多了”……有的班級甚至舉行了小型“新聞發布會”，學生一個個上臺發布身邊的榜樣。

　　漸漸地，國旗下課程成了一個校長和師生的大舞臺。有一次，一個學生得知當地某校一個同齡人患了地中海貧血，就請李唯在國旗下講話時呼吁大家幫助一下那個學生。

　　“國旗下課程要突出兒童視角、教育視角和課程視角，要把大道理細化成他們聽得懂、記得住的東西。”李唯說。比如什么叫責任，作為學生，按時上課是你的責任；作為值日生，做好衛生和各項工作是你的責任。比如什么叫尊重，不要亂翻別人的東西叫尊重，和同學之間相互寬容也是尊重。

　　效果在一樁樁小事中彰顯

　　濱海小學讓國旗下課程走向學生生活，對學生更具有切身的影響力，這比講遙不可及的英雄人物更有震撼力。

　　有段時間，李唯整天到學生的洗手間觀察，發現相當多的學生便后不沖水、不洗手。她便要求德育處作一個調查，結果讓她大吃一驚。“在濱海小學，上完廁所不沖水的學生占52.9%，其中男生不沖水的比例比女生要多近20個百分點。”

　　于是，第二周“國旗下課堂”上，她就以《你有良好的衛生習慣嗎》為題講話，下面聽講的學生站不住了：在現代文明的深圳，在自己的同伴中居然會有這么多的學生便后不沖廁所，不洗手。學生林楠楠寫道：“以前，我也有這樣的小毛病，因為偷懶不去洗手。聽了校長的國旗下講話后，我明白了要成就大事，就要拘小節，從細節學習，以后上廁所一定要沖水，洗手。”四年級組長張淑萍更是感慨：“早在開學時，三樓打掃衛生的阿姨就兩次向我們三樓班主任訴苦了：三樓的男生衛生習慣相當差，不光不沖廁所，而且還隨地小便。我幾次向三四年級的班主任說起這件事，班主任也多次進行教育，可是一直沒有改觀。今天，經過李校長以數據分析，諄諄告誡學生養成良好習慣的重要性，學生受益很大。”

　　一個星期過去了，德育處對此又作了一次回訪，發現學生上廁所沖水率為80.67%，洗手率提高了29.16%。

　　便后沖水、洗手問題解決了，可是新問題又來了。洗手的人數增加了，但有些學生洗手時沒有注意節約用水，把水灑到了地上，造成地面濕滑，學生容易滑倒。怎么辦？第二個星期的國旗下課堂，李唯再以《責任心可以讓我們把事情做完美》為題，表揚了便后洗手、沖水的變化，也毫不客氣地指出了新問題，給學生講述了前外經貿部副部長龍永圖遇到的一個外國小男孩的故事，借此告訴學生“責任心可以讓我們把事情做得更完美”。

　　便后沖水、洗手的教育一波三折，看似小事，卻由一件平常普通的學生生活小事維系起了習慣教育、衛生教育、環保教育，最后上升到責任教育。

　　斗轉星移中迎接新挑戰

　　4年下來，李唯已經上了100堂國旗下講話了。隨著時間的推移，怎么講出新意，成了對她的挑戰。每周日晚上，她家人都會問她：“你明天的國旗下講話準備好了嗎？”

　　每一次講話前，她都會先擬好幾個主題，然后查找資料，尋找案例，反復比較，最后才確定一個主題。所以，她經常為取舍主題和內容而苦惱，一會兒覺得這個主題對接了時事和熱點，對學生有激勵或警醒作用，一會兒又覺得另一個主題也不錯，貼近學生生活，有說服力。星期天晚上是她最苦惱的時刻，一想到第二天早上要和孩子們講話，而自己講話的主題都還沒確定下來，她就輾轉反側，腦海里不斷取舍講話主題，擬寫講話腹稿。因為面對小學生，既要講得通俗易懂，又要有教育性，就要在切入角度和效果上費更多的腦筋。

　　有好多個星期，她辦公室的燈在周一早上6點就亮起了，因為她在加緊準備；有好多次，已經擬好講稿卻又在講話前一個小時推翻，重新組織內容再寫。比如有一次，李唯想講講有學生不做作業的問題，原本的初稿只是打算從正面說：“在我們學校，總有許多學生不交作業，這樣是不對的……”但在剛走上臺的一剎那，看著那些可愛的學生，她突然改變了思路：“同學們，如果今天我們不做作業你們高不高興？”學生異口同聲：“高興——”“可是，不做作業對我們有沒有好處呢……”

　　雖然如此辛苦，但李唯不愿把這一課“讓”給別人，好幾次感冒發燒，聲音嘶啞，她都堅持了下來。如果周一碰巧下大雨，別的學校都會按慣例取消升旗儀式，可是她會堅持利用校園電視臺舉行室內升旗儀式。

　　現在，隨著國旗下課堂的擴展和深化，它自然而然地過渡為國旗下課程，課程內容涉及學習、生活等多個方面，成為了校園生活中的重要一環。

　　4年來，學校周圍生源狀況已經由最開始的觀望變為比較踴躍地報名了。而李唯覺得最重要的是，師生的價值觀變了，思維方式變了。“現在，一些愛遲到的學生在周一時也總能準時到達，因為他們想聽聽校長講什么；畢業生最留戀的就是國旗下課程，因為可以學到很多東西。”李唯說，德育不是一蹴而就的過程，不是講幾次就能夠內化，是一個漸進的過程。“而我們要做的，就是為他們種下一顆童年的種子，在他們日后的人生中成長、發芽。”

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