擇校是一個(gè)痛苦的過(guò)程，每個(gè)學(xué)校都有自己的利弊，到底什么樣的學(xué)校最為合適也成了一大難題。在今天的家長(zhǎng)學(xué)堂中，帶大家走進(jìn)美國(guó)教育觀察家阿曼達(dá)·里普利的新書(shū)《世界上最聰明的孩子》，這本書(shū)告訴我們聰明的孩子是如何培養(yǎng)出來(lái)的，教大家從觀察學(xué)生、與學(xué)生交談、傾聽(tīng)家長(zhǎng)心聲等方法來(lái)更好的了解一個(gè)學(xué)校是否真正適合你的孩子。

每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)很好的學(xué)校，對(duì)于另一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，或許就是地獄。自從我擔(dān)任外灘教育的記者以來(lái)，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)向我詢(xún)問(wèn)一些擇校的問(wèn)題，通常我很難給出一個(gè)明確的答案。

在大多數(shù)國(guó)家，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于孩子就讀的學(xué)校都會(huì)有所選擇。然而這個(gè)選擇非常艱難，很難找到有用的信息。

最近，讀到美國(guó)媒體人阿曼達(dá)·里普利的新書(shū)《世界上最聰明的孩子》。如何才能尋找一所治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、充滿(mǎn)活力，而又洋溢著學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，書(shū)中似乎有答案。

作為一個(gè)走訪(fǎng)過(guò)美國(guó)、英國(guó)、瑞士和中國(guó)多所優(yōu)秀中學(xué)的記者，我發(fā)現(xiàn)書(shū)中提到的一些考察學(xué)校的維度，比如觀察學(xué)生、與學(xué)生交談、傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲等，相比沒(méi)有生命的報(bào)道文字，對(duì)家長(zhǎng)的擇校幫助更大。

于是，我梳理了阿曼達(dá)參觀訪(fǎng)問(wèn)完四大洲學(xué)校，傾聽(tīng)孩子、老師以及家長(zhǎng)心聲后總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。由于篇幅較長(zhǎng)，我做了適當(dāng)刪減與調(diào)整。

最后，再介紹一下作者阿曼達(dá)·里普利，她曾采訪(fǎng)過(guò)上百名老師、家長(zhǎng)和學(xué)生。在美國(guó)《時(shí)代》周刊和《大西洋》月刊上，她發(fā)表的教育類(lèi)文章——《美國(guó)高中的體育優(yōu)先地位》《未來(lái)的大學(xué)》和《如何讓孩子學(xué)習(xí)起來(lái)》——都登上了封面。同時(shí)，她也為《名利場(chǎng)》、《華爾街日?qǐng)?bào)》等媒體供稿，美國(guó)各大電視臺(tái)(ABC、NBC、CNN、FOX)和美國(guó)國(guó)家公共電臺(tái)都熱烈討論過(guò)她的作品。

了解學(xué)校的方法之一——觀察學(xué)生

如果想了解一所學(xué)校，你可以忽略以下信息：

※ 開(kāi)放參觀日?

幾乎毫無(wú)用處。

※ 每個(gè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)?

超過(guò)一定的基準(zhǔn)線(xiàn)之后，金錢(qián)在任何地方都不能轉(zhuǎn)化為教育質(zhì)量。世界上培養(yǎng)最聰明孩子的國(guó)家(筆者注：作者指的是芬蘭、韓國(guó)、波蘭、德國(guó))在每個(gè)學(xué)生身上投入的教育經(jīng)費(fèi)都低于美國(guó)。

※ 班級(jí)平均人數(shù)?

除了學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的那幾年以外，在以后的時(shí)間里，它并沒(méi)有大多數(shù)人想象中那般重要。事實(shí)上，教育質(zhì)量最好的國(guó)家，其平均班級(jí)人數(shù)通常多于美國(guó)。研究也表明，教學(xué)質(zhì)量比班級(jí)大小更重要。

相反，衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的最好方法，是在上課期間看看課堂情況，哪怕只花上20分鐘的時(shí)間。

然而，當(dāng)你參觀課堂時(shí)，最重要的是弄清楚自己要關(guān)注的是什么。家長(zhǎng)們通常會(huì)花大量的時(shí)間盯著教室的公告欄，其實(shí)更好的方法是觀察學(xué)生。

觀察所有孩子的注意力是否集中。對(duì)他們所學(xué)的內(nèi)容是否感興趣，以及學(xué)習(xí)是否努力。

記住，嚴(yán)格的教育應(yīng)該看起來(lái)就很?chē)?yán)格。如果孩子們很快就能做完一道習(xí)題，那就不是學(xué)習(xí)，而是填寫(xiě)表格。他們能感受到一定的難度就對(duì)了，而且應(yīng)該在他們需要時(shí)能夠及時(shí)得到來(lái)自周?chē)�同學(xué)的幫助，而不是干著急或感到灰心喪氣。

一定不要把注意力全部集中在老師身上。世界上最好的課堂里，老師可能保持沉默，或者人格魅力非同尋常甚至有一點(diǎn)瘋狂。(筆者注：在美國(guó)頂尖私立高中采用的“哈克尼斯圓桌教學(xué)法”的教師里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不說(shuō)話(huà)老師，或者個(gè)性十足的老師)。

我每到一個(gè)國(guó)家都會(huì)參觀課堂。學(xué)生們對(duì)于我的參觀會(huì)引起多大興趣?全神貫注的學(xué)生不會(huì)注意到我，因?yàn)樗麄冇懈�重要的事情要做。厭學(xué)的學(xué)生會(huì)回頭看看我，微笑，害羞地招招手。如果我打噴嚏，他們會(huì)遞給我紙巾。寶貴的課堂時(shí)間就這樣被浪費(fèi)了。

如果你參觀5所教室，可能只發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)學(xué)生開(kāi)小差或者不在狀態(tài)，而不是八九個(gè)，這是幫助你判斷學(xué)習(xí)環(huán)境好壞的一種方式。

了解學(xué)校的方法之二——和學(xué)生交談

所有人，包括記者在內(nèi)，都很少讓學(xué)生來(lái)表達(dá)他們的觀點(diǎn)。每個(gè)人都把注意力放在老師、校長(zhǎng)、教學(xué)樓或者公告板上。在他們看來(lái)，小孩子太小不懂事，而大點(diǎn)兒的孩子又對(duì)此感到厭倦。以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷，這都不是真的。

其實(shí)，只要你問(wèn)學(xué)生這方面的問(wèn)題，在任何學(xué)校，學(xué)生都是在最直言不諱的、能提供最有用的信息的人。

不要問(wèn)：“你喜歡這個(gè)老師嗎?”，或者“你喜歡你的學(xué)校嗎?”如果一個(gè)身材高大、面帶微笑的陌生人來(lái)到你的辦公室問(wèn)：“你喜歡你的老板嗎?”你會(huì)想他是不是老板派來(lái)解雇你的顧問(wèn)，孩子也會(huì)有同樣的反應(yīng)。相反，你要問(wèn)一些具體的、對(duì)他尊重的而且有意義的問(wèn)題。

通常，我問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單而直接：“你現(xiàn)在在做什么?”“為什么?”

你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，很多孩子可以回答第一個(gè)問(wèn)題，但對(duì)第二個(gè)卻比較茫然，然而第二個(gè)問(wèn)題卻是極其重要的。孩子們每天來(lái)到學(xué)校需要知道這一天的目的何在。

比爾蓋茨基金會(huì)的研究中曾出現(xiàn)過(guò)一些與學(xué)生學(xué)習(xí)有很大關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，可能對(duì)于家長(zhǎng)了解學(xué)校有幫助。比如：

1. 你每天在課堂上學(xué)到的東西多嗎?

2. 學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)達(dá)到老師的期望了嗎?

3. 學(xué)生在課堂上都忙著學(xué)習(xí)而不是消遣時(shí)間嗎?

這里還有一個(gè)問(wèn)題可以問(wèn)學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題由華盛頓特區(qū)約翰·P·索薩(John P.Sousa)中學(xué)前校長(zhǎng)德萬(wàn)·喬頓(Dwan Jordon)提出：“假如你遇到了自己不了解的事，你會(huì)怎么做?”

在嚴(yán)格教學(xué)的課堂上，學(xué)生們都知道該怎么做。

了解學(xué)校的方法之三——傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲

2011年，我參觀了華盛頓特區(qū)的一所私立學(xué)校。這所私立學(xué)校門(mén)檻很高，每年收費(fèi)約3萬(wàn)美元。

一位家長(zhǎng)帶我們參觀了學(xué)校，他的3個(gè)孩子都在這所學(xué)校讀書(shū)。我們看到干凈漂亮的地板，色彩明亮的彩色墻壁、出色而系統(tǒng)的藝術(shù)課程和其他誘人的設(shè)施。

終于，一位來(lái)訪(fǎng)的父親提出一個(gè)很好的問(wèn)題：“每個(gè)學(xué)校都會(huì)有缺陷，這所學(xué)校的弱勢(shì)是什么?”我抬起頭，緊張地聆聽(tīng)這位導(dǎo)游的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么。“我不得不說(shuō)，數(shù)學(xué)是這里的弱項(xiàng)。”

我無(wú)言以對(duì)。想象一下你來(lái)到一所高級(jí)私人醫(yī)院，那里只接收負(fù)擔(dān)得起他們服務(wù)的病人，卻發(fā)現(xiàn)該醫(yī)院的外科手術(shù)水平很糟糕。如果這所學(xué)校的數(shù)學(xué)課程差到孩子入學(xué)之前需要做智商測(cè)試，這又意味著什么呢?那位家長(zhǎng)每年要為3個(gè)孩子支付9萬(wàn)美元的學(xué)費(fèi)，難道不應(yīng)該享受良好的數(shù)學(xué)教育嗎?

但是，沒(méi)有人對(duì)此提出異議，或許所有父母都和我一樣驚呆了。那位導(dǎo)游家長(zhǎng)接著說(shuō)：“我，我也希望他們的橄欖球課程可以更好些。”

家長(zhǎng)們瞬間活躍起來(lái)。“真的嗎?什么意思?這兒沒(méi)有橄欖球隊(duì)?孩子幾歲可以參加?”

我?guī)е�疑惑走進(jìn)停車(chē)場(chǎng)。這也許解釋了為什么和全球其它富裕家庭的孩子相比，美國(guó)富裕家庭的孩子數(shù)學(xué)成績(jī)只排名第18位的原因，這是因?yàn)楦辉５拿绹?guó)家長(zhǎng)并不像關(guān)心橄欖球一般關(guān)心數(shù)學(xué)。

在尋找世界一流的學(xué)校時(shí)，一定要詢(xún)問(wèn)各地的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校劣勢(shì)的看法，仔細(xì)聆聽(tīng)。如果家長(zhǎng)告訴你他們總是積極參與到學(xué)校的活動(dòng)中，那么要繼續(xù)詢(xún)問(wèn)他們參與的方式。相比其他教育大國(guó)的家長(zhǎng)，美國(guó)的家長(zhǎng)參加學(xué)�；顒�(dòng)更多，但通常情況下，卻不是以引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。

了解學(xué)校的方法之四——向校長(zhǎng)提出一些有難度的問(wèn)題

會(huì)見(jiàn)校長(zhǎng)時(shí)，要像你在工作面試時(shí)那樣，問(wèn)一些你可能會(huì)向未來(lái)雇主提出的問(wèn)題，從而了解學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)和校園文化。最后做出決定時(shí)，才能像你買(mǎi)車(chē)或接收一份工作時(shí)那樣肯定且自信。(筆者注：對(duì)于普通家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，或許并沒(méi)有很多機(jī)會(huì)接觸到校長(zhǎng)，其中有一些問(wèn)題也可以詢(xún)問(wèn)學(xué)校的招生面試官。)

擇校過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比起其他任何因素都重要。當(dāng)然，教師也很關(guān)鍵，但是你不能自己選擇孩子的老師，只能寄希望于校長(zhǎng)能做出明智的選擇。

以下是我的提問(wèn)建議以及理由，供家長(zhǎng)參考。

您是如何選擇教師的?

在芬蘭、韓國(guó)和其他所有教育大國(guó)在教師選拔方面相對(duì)更高效。他們要求進(jìn)入師范院校的學(xué)生在高中時(shí)的成績(jī)居于班級(jí)前三分之一。單靠這一種篩選方式并不夠，卻在一定程度上保證了教師行業(yè)的聲望和教育水平，使得其他世界一流教育政策的出臺(tái)成為可能。

由于大多數(shù)國(guó)家沒(méi)有遵循這樣的邏輯步驟，因此校長(zhǎng)顯得更加重要。

看看校長(zhǎng)是否能決定參加面試的人選并最終雇傭什么人，這種常識(shí)性的自主權(quán)在許多學(xué)校都很罕見(jiàn)。然后詢(xún)問(wèn)校長(zhǎng)是否聽(tīng)過(guò)求職者授課 。在很多國(guó)家，包括美國(guó)，這種做法也很少見(jiàn)。雖然這是考察一個(gè)人是否是優(yōu)秀教師的最簡(jiǎn)單途徑。

如何讓教師更加優(yōu)秀?

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的回答，你聽(tīng)到的越具體越好。許多教師只是孤立地教學(xué)卻得不到有效的反饋，這在今天是站不住腳的。職業(yè)發(fā)展應(yīng)該根據(jù)每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)量身定制，而不能以一個(gè)大禮堂里講座的方式，向數(shù)以百計(jì)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。

您如何判斷自己工作的成功與否?

優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者可以清楚解釋他們的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。假如你聽(tīng)到一段冗長(zhǎng)且含糊不清、顧左右而言他的回答，或許就會(huì)明白自己正身處一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)和使命感的，也就是說(shuō)一所普通的學(xué)校里。

在美國(guó)，大多數(shù)校長(zhǎng)都會(huì)把成績(jī)作為衡量自己工作成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。這很公平，但還不夠。他們也可能提到畢業(yè)率或者家長(zhǎng)滿(mǎn)意度調(diào)查。

但是他們?nèi)绾魏饬颗c成績(jī)同樣重要的無(wú)形成果?他們?cè)趺粗�道學(xué)校是否在訓(xùn)練學(xué)生更高難度的思維方式?他們?cè)趺磁袛鄬W(xué)校是否在傳授學(xué)生世界上最偉大的成功故事背后的秘訣——堅(jiān)持不懈、自我控制和誠(chéng)實(shí)正直的品質(zhì)?

他們問(wèn)過(guò)學(xué)生學(xué)校需要改進(jìn)什么了嗎?學(xué)生們的建議是否又得到了學(xué)校行動(dòng)上的反饋?

世界級(jí)的教育者都有一個(gè)關(guān)于學(xué)校如何發(fā)展的愿景，一些確定他們是否迷失了方向的工具，以及建議一種為了做得更好而不斷發(fā)展變化的校園文化。

其他問(wèn)題包括：

您如何確定教學(xué)上的嚴(yán)格性?

如何不斷提高要求來(lái)發(fā)掘孩子們的潛力?

……

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