在實踐的過程中，對待不同的幼兒園新生要用不同的方法去引導他們，而且幼兒園新生大致分三種類型：依戀型、抗拒型、新奇型。幼兒入園前一天還生活在熟悉溫暖的家庭中，受到一家人的寵愛，而到幼兒園后，卻要面對一個完全陌生的環境及素不相識的老師，一切都難以接受。

　　幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步。幼兒入園前一天還生活在熟悉溫暖的家庭中，受到一家人的寵愛，而到幼兒園后，卻要面對一個完全陌 生的環境及素不相識的老師，一切都難以接受。所以幼兒就不可避免的會產生一種惶恐、不安甚至害怕的情緒。并且由于這個階段的幼兒語言表達能力較差，稍有不 如意就會發脾氣，大聲喊叫，哇哇哭鬧等。所以怎樣才能讓新生盡快適應幼兒園的生活呢？在這個過程中，老師又應當如何去引導孩子穩定孩子們的情緒呢？這一直 是我們在思考的問題。

　　在實踐的過程中，我覺得對待不同的新生要用不同的方法去引導他們，而且我發現新生大致分三種類型：依戀型、抗拒型、新奇型。

　　依戀型的孩子在家里一般非常的粘人，而到幼兒園以后沒有了依靠，往往會選擇第一個去迎接他的老師作為他的依戀對象，對于這類型的孩子我們老師要讓他認識到我們不僅僅是老師，更是他的親人，可以給他依靠并能保護他。

　　仔仔小朋友剛入園時，一直跟著第一個去迎接他的老師，不愿意參加任何日常活動，于是其他老師就親切地拉拉他的小手，跟他聊天，喂他吃飯等等。讓 他感受到老師媽媽般的溫暖。一天下來，老師們基本得到了仔仔的信任。但對于這類的孩子老師也不能一味的安撫，在他情緒相對穩定后，老師應多引導他與其他小 朋友接觸，通過一些游戲活動融入到小朋友的圈子里去。因為一直粘著老師對他的社會交往能力的發展很不利，所以在適當的時候老師應懂得放手。

　　抗拒型的孩子性格相對都是比較倔的，對他們空洞的講道理往往是行不通的，而要根據每個孩子的特點，找到一個孩子愿意接受的方式。

　　萱萱從小由保姆帶大，什么事情都依她，比較嬌慣。來園后天天哭，老師抱她就躲開，跟她講道理她就跟你煩，嘴巴里不停的念“媽媽來接，阿姨來 接~~~~~~~”，不吃東西也不喝水。有一天我看她實在哭得渴了，就倒了杯水給她喝，她不肯喝，于是我就說：“媽媽喜歡喝水的小朋友”，于是她就勉強地 喝了一口，邊喝邊說：“喝光了媽媽就來了”。于是我就順著她說：“對”。就在這她說我哄的過程中，一杯水喝光了。吃飯的時候，我又用同樣的方法哄她吃了 飯，雖然沒有吃光，但總也吃了一些。暫時答應孩子的要求是對孩子的慰籍，因為這個階段的孩子時間觀念還沒有建立，在一個個的慰藉中，孩子會在滿懷希望的過 程中渡過在幼兒園的一天。從而逐步適應幼兒園的生活。當然我們老師要對他們的進步及時作出鼓勵和表揚，樹立孩子的自信心。也要及時的跟家長進行溝通，讓家 長在家里多給孩子講一些幼兒園里有趣的、好玩的故事等等。還有就是新奇型的孩子了，這類孩子往往剛入園的前幾天不哭不鬧，反而很開心地玩玩具，也很愿意參 加日常活動。但是老師切不可以為沒哭沒鬧就“萬事大吉”了，而要積極主動地去親近他們，培養良好的師生感情，并引導他們認識新伙伴，進而加入到同伴的集體 活動中。不然，一但他的新鮮勁過去了反而會哭的更厲害。

　　川川小朋友性格開朗，頗有些小男子漢的味道。一來幼兒園，看到到處都是玩具開心地到處翻到處跑，并且高興地跟奶奶說再見。我們一邊陪他玩一邊跟 他聊天培養感情，一會兒又拉著他的小手跟大家一起進行游戲。開飯的時候又跟他介紹幼兒園的飯菜。在他對某樣東西失去興趣情緒開始波動時，我們通過手偶講故 事給他聽、或者給他介紹新玩具及時的轉移了他的注意力。讓他繼續對幼兒園產生好奇，也就是在這個過程中川川產生了對幼兒園的好感，情緒也一步步地趨向穩 定。

　　當然，并不是所有的孩子都是適應以上的方式方法來引導，所以這就需要我們老師用一雙充滿愛心的眼睛，去發現孩子的不同之處，再用相應的方法來引導孩子、鼓勵孩子，讓孩子們能更好更快地渡過適應期。

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