數學是思維的體操，數學運算能力是數學思維的重要一環。在小學數學教學中，口算能力也是學生學習技巧和能力的一種體現。口算是計算能力的重要組成部分，它融合了筆算、估算和簡算的技巧，對培養學生的數學思維、訓練學生的快速反應能力具有重要作用，也是學生需要掌握的基本功。培養小學生的口算能力，并不是一朝一夕之功，需要從以下幾個方面入手：

　　一、激發孩子的學習興趣

　　對于小學階段的學生來說，要使他們快速而高效地學習，必須能夠引起他們的興趣，使他們帶著濃厚的興趣投入到口算學習中去。小學生具有好奇、好勝、好動的心理特點和精力旺盛、記憶力好的學習優勢，因此在教學中，我們要適當運用一些新穎多樣的教學手段來激發他們的學習興趣。口算能力有兩種重要的訓練方式：一種是學生自己看題目，然后經過運算得出結果，這種方法稱為視算；一種是教師讀題，學生邊聽邊運算，最后得出結果，這種方法稱為聽算。訓練時，教師可以將這兩種形式交叉使用，這樣既可以避免單一形式使學生感到疲勞和厭倦，又可以調動多種感官，提高訓練效果。教師還可以通過開展競賽來激發學生的好勝心，無形之中也會激發學生的學習熱情。在這個過程中，教師要加強引導，形成良性競爭，同時要以表揚激勵為主，千萬不能打擊學生的學習積極性。另外，切不可出于教學進度的考慮，只注意表現優秀的學生，要調動全體學生參與，讓每一個學生都能興趣盎然，熱情高漲，積極投入，從而取得良好的課堂效果。

　　二、口算的方法

　　口算能力的提高，并非單單依靠訓練就能完成。首先要讓孩子知道口算的方法和技巧，領會一些計算的規律。在傳授方法時，教師應該逐句講解，分析透徹，方便學生理解和記憶。在學生掌握口算方法和一些運算基本法則之后，還要引導學生通過一定的訓練來加強記憶效果和提高運算技巧。例如教師可以建立題庫，每天從題庫中抽出一部分試題讓學生口算，可以采用分組學習、開展“趕比超”競賽，增強學生的參與意識，又能激發學生大腦的思維活躍度，提高運算速度和準確率。在具體的訓練過程中，教師要引導學生舉一反三，敢于大膽嘗試多種運算方法。要結合教學實際和學生的年齡特點，選擇靈活多樣的口算方法，充分發揮學生的自主性，調動積極性。如運用“湊十法”口算，可以根據題目的具體要求和運算數據來“湊整”，包括加數“湊整”、減法“湊整”等；運用“分解法”口算，把題目中的某數“拆開”分別與另一個數運算等。

　　三、多練

　　俗話說，光說不練假把式。學習方法技巧，是為了更好地指導運算。而加深對方法和技巧的理解，則需要一定的練習來鞏固。勤做口算練習，學生才能夠算得又對又快，提高解題能力和答題速度。練習是一個不斷加深理解、熟練運用的過程，也是一個不斷練習提高的過程，因此要將勤算勤練貫穿于教學過程和課堂內外。教師要充分利用課堂內的時間，圍繞教學內容，有針對性、有目的性地進行，幫助學生理清思路，掌握方法，熟中求快。課堂練習時，口算題目的設計要有一定的梯度，如果同一個題目有多種運算方法，教師不妨從易到難把各種方法都呈現出來，以適應不同層次學生的需要，使所有學生都能積極思維運算，每一個學生都得以提高。

　　四、引導孩子養成良好的習慣

　　在口算教學中，教師還要注重培養孩子養成良好的學習習慣。

　　1.認真審題。有的孩子在熟練掌握口算方法之后，就難免馬虎大意，沒看清題目就著手計算。

　　2.算后檢查。即使是再熟練的方法也難免會出錯，所要引導孩子養成算后檢查的好習慣。這樣，既鍛煉了運算思維，又提高了運算的準確率。課堂之外，日常生活之中也要引導孩子從身邊搜集一些素材，常使用口算解決生活中的問題，比如幫爸爸媽媽計算生活收支、陪媽媽買菜時計算總價等。

　　總之，培養孩子的口算能力，應該貫穿于整個小學數學教學的全過程。按部就班，循序漸進要持之以恒，堅持不懈地培養孩子養成良好的口算習慣，從而提高口算能力，發展記憶能力、思維能力、觀察和分析能力，為以后學好數學打下良好基礎。

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