為什么一些教育任務(wù)要被擠在課堂嚴格限定的時間中，而有些則要被帶回家，占用學生寬松的個人時間和與家人交流的時間？

　　為什么我們會認為標準化的教育方式，也就是讓老師在課堂中講課，學生回家獨立做作業(yè)，能夠最有效地利用老師的技能？要知道，學生在家中做作業(yè)時，老師無法在他們身旁答疑解惑。為了完成教學目標，并滿足政府的各項要求，老師們往往沒有時間與學生在課堂上一起討論作業(yè)。但值得思考的是，如果我們不對作業(yè)進行回顧和討論，那么布置家庭作業(yè)又有什么意義呢？

　　以上問題才是我們應該提出的——這些問題審視了我們長久以來認為理所當然的教育習慣和教育前提，這也無疑對我們現(xiàn)存的教育體制發(fā)出了挑戰(zhàn)。

　　上面的一系列問題看似簡單，甚至有些重復，但實際上，這些問題反映出了人們看待作業(yè)的矛盾觀點以及一些錯誤的看法：為什么作業(yè)必須要在家里完成呢？

　　不同的人會給出不同的答案：有些人認為這樣做的目的是為了培養(yǎng)學生的責任感以及合理安排時間的能力。另一些人會認為這樣做是為了鼓勵學生獨立學習。對于這兩種說法，我表示贊成。

　　還有另一種說法是，實際上，父母也應該參與孩子的教育過程，事實上，我們?nèi)缃褚呀?jīng)擁有許多更好的方法來吸引父母參與了。

　　即便不是大多數(shù)，也仍有許許多多的家庭面臨這樣一個問題，家庭成員很難聚在一起，相聚的時間也因此變得非常寶貴。越來越多的母親也加入了全職工作的隊伍，父母每天將在工作上和通勤途中花費大量時間；而孩子則面臨著有史以來最多的干擾因素，沉浸在所謂的“社交”媒體之中。但頗具諷刺的是，這種社交媒體反而讓人們之間的交流變少，因為人們將大部分的時間都用在了敲鍵盤上。除此以外，教學方式也在不斷改變，越來越多的高等學科被納入了K-12的教育計劃之中，面對這些變化，很少有父母有能力解答孩子做作業(yè)時遇到的所有問題。

　　于是，我們不禁會問這樣一個問題：一起做家庭作業(yè)難道是家人聚在一起的最好的方式嗎？研究的結(jié)果與此正好相反。美國密歇根大學曾開展一項大型調(diào)查，他們得出的結(jié)論顯示，如果希望孩子在考試中獲得好成績并且孩子能夠做到行為得體，那么起決定作用的并不在于花費多少時間陪孩子一起做家庭作業(yè)，而取決于家庭聚餐的頻率和時長。其實只要仔細想想我們就會明白，這個結(jié)論并不令人意外。當全家人坐在一起互相溝通時，當父母與孩子交換想法并展現(xiàn)出對彼此的關(guān)心時，孩子在這個過程中能夠收獲價值觀、動力以及自尊感。簡而言之，這些特質(zhì)和生活態(tài)度會促使他們對學習充滿熱情，并在學習中做到專心致志。這些要比僅僅做家庭作業(yè)重要多了。

　　家庭作業(yè)有一個副作用，雖然并非在計劃之中，卻獲得了大眾的認可和接受。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)實際上造成了諸多不平等。就這一點而言，它不僅有悖州政府指定的教育目標，而且與公平二字背道而馳。如果說父母能夠為孩子答疑解惑，那么父母受過良好教育的孩子自然占據(jù)著很大的優(yōu)勢。即便父母無法給予直接的幫助，那些家中藏書無數(shù)而且家庭成員都是知識分子的家庭也能為孩子提供更好的學習環(huán)境。如果孩子來自單親家庭，或者父母本身已經(jīng)在超負荷工作，那么孩子放學后很可能要打工或者做家務(wù)，但有錢人家的孩子可能就無須面對這些瑣事。簡而言之，從教育角度講，作業(yè)實際上創(chuàng)造了一個非公平的競爭環(huán)境，導致富人越來越有富有，而窮人則越來越貧窮。

　　既然家庭作業(yè)有這么多弊端，那為什么人們還將它視為教育的必需品呢？

　　對于這個問題的答案，或許很多人認為家庭作業(yè)反映了現(xiàn)行教育模式的優(yōu)點。但在我看來卻恰恰與此相反，作為教育必需品的家庭作業(yè)暴露出了課堂教學的種種弊端與缺陷。正是因為在學校學得不夠，學生回家才要做作業(yè)。那為什么在專門用來學習的時間里，學生會學得不夠呢？這是因為標準化的課堂教學，也就是以講課為主、對所有學生的學習進度都一刀切的教育模式，實際上事倍功半。

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