民族傳統和愛國主義教育

一踏上韓國的土地，我們就深深地感受到韓國人強烈的愛國主義情感和齊心協力的民族主義精神。

培養孩子熱愛自己的國家，熱愛自己的民族，仿佛是每個幼兒園的自覺行為。幼兒園的每間教室、幼兒活動室、教師辦公室、園長室、接待室以及幼兒生活的各個場所，都端端正正地掛有國旗──太極旗。韓國人的愛國，還表現在對本土的熱愛。“身土不二”是韓國隨處可見的廣告詞，意思是說，我生在自己的國家，擁有養育我成長的國土，在這生我養我的土地上生產的東西才是最適合我的。在幼兒園，這成為愛國主義教育的內容，讓孩子從小就知道韓國在哪些方面、有哪些物品是世界有名、亞洲有名的，教師和孩子都以購買本國的物品，吃本國的糧食、疏菜、水果等食品為榮。象山高等學校的董事長洪性大先生，財力雄厚，德高望重，代理人為其購買了一輛進口豪華小轎車，他堅決地退掉了，換成一輛國產車。他說，我教育學生要愛國，必須自己首先做到，要在學生面前起榜樣作用。

韓國的學校、幼兒園十分注重對幼兒從小進行民族傳統教育，培養民族精神。許多校園內高高矗立著韓國歷史上民族英雄的銅像。在我們參觀的一所偏僻的有附設幼兒園的鄉村小學，還設立了一個十分規范的小博物館，里面陳列著韓國人自古到今的衣服、生活用品和勞動工具，從草鞋、布鞋到皮鞋的變化，從石器、陶器到精確精美的勞動工具的發展，可以讓孩子理解韓國社會進步的歷程。在許多幼兒園，也擺放著很多從古到今的鞋子、帽子、生活用品及古老的農舍模型等等，幼兒從這些可見可觸的實實在在的物品中，可了解一點韓國的過去和現在，增加一定的感性知識，增進對祖國民族的崇敬之情。

倫理道德教育

尊老愛幼，尊師敬長，對客人彬彬有禮，是我們東方人的傳統美德，在韓國的學校和幼兒園教育中體現尤其充分。長幼有序，童叟無欺，這些商品經濟社會必須具備的品質，在韓國的幼兒園和學校就開始得到重視和培養。團結一致，共渡難關的團隊精神和堅忍品質，也是從小形成，代代相傳的。在我們訪問期間，正是韓國面臨嚴重金融危機的時候，美元對韓元的比值大幅度下跌，韓國民眾自覺地捐出自己家中的美元，不外出旅游，過艱苦生活，幫助國家克服金融困難。

韓國幼兒園提倡人性教育，強調要培養有禮貌、有教養的兒童，教育兒童學習做人，學習做社會的人。有的幼兒園專門開辟了禮儀室，里面都是韓式家具，教師和幼兒一起穿上鮮艷的民族服裝，學習茶道，教師教幼兒如何倒茶，如何雙手捧著茶杯恭恭敬敬地向客人敬茶，由此教授待人接物的方法，進行傳統的民族禮儀教育。有的幼兒園還開辟了家政活動室，讓幼兒學做小主人、小廚師，幼兒自己搓小糕團子，在教師指導下燒熟后，請客人和小朋友品嘗。還有的幼兒園專門設置混合班或在開放的幼兒園活動室每天進行大帶小的活動，培養孩子相互照顧，團結合作的精神。由此可見，韓國幼兒園十分注意為孩子學習做人、做社會的人，提供較多的條件和機會，這些都為他們將來的做人奠定了基礎。

探究精神和創造能力的培養

韓國把幼兒教育作為國家的公益事業，幼兒入園率高，家庭和社會對幼兒教育的要求也較高。為適應社會發展對未來人才素質的要求，幼兒園教育目標提出，要培養善于思考、善于探究、有創造力的兒童。這類教育主要通過創設良好的環境來進行。

韓國幼兒園的環境創設富有特色。除了有完善的設施、設備外，幼兒活動室都很大，一般每班有l00平方米左右。家庭化、生活化的環境布置，既有強烈的現代意識，又體現了民族特色和文化特點，對幼兒的想象力、創造力的培養起到潛移默化的教育作用。每個教室都沒有10多個活動區，幼兒可以自由地選擇活動的內容，可以到美術區去畫畫，也可以到數學區學習；可以在娃娃家、建構區玩，也可以到各自然角、科學發現角去探索。各個活動區域的布置，完全從幼兒的需要出發，有利于幼兒的學習、探究和操作。如音樂區，陳列了各類樂器，這些樂器中的沙球、腰鼓、音色瓶等，多數是由幼兒自己利用廢物和其他材料制成的，可以隨意擺弄；用五線譜裝飾的桌子、音樂節奏圖片等，讓幼兒充分操作練習，感受樂理常識，指導幼兒學習，比較實用。娃娃家的布置更加貼近幼兒的生活，小床可睡，小沙發可坐，家具有民族的，有西洋的，各種生活設施都十分溫馨而有趣。這種寬松和諧的生活環境是師生共同討論、共同參與、共同創設的，對孩子創造能力和健康人格的培養都會產生重要的影響。

園舍及設備

從外表來看，韓國幼兒園的房屋及場地建設都并不比我國大多數幼兒園更好，甚至顯得過于簡單。但是幼兒園的內部設施十分完備，活動室內活動豐富多彩，資料、圖書及教、玩具齊全。教、玩具大多數是利用廢舊物品，由教師和幼兒一起動手制作的。幼兒園的場地十分寬敞，場地上有大片的沙地、草坪和土坡，有各種大型運動器械。

幼兒園的經費主要用于幼兒的發展所必須的方面，有限地投入能夠發揮應有的效益。

多種多樣的辦園形式

由于韓國婦女婚后大多不再工作，因此，幼兒上午在幼兒園學習，中午回家吃飯，下午在家由媽媽安排學習和活動。幼兒園也為有工作媽媽的孩子們開設全日制的班級，教師全天組織幼兒活動。此外，還有一些臨時性的幼兒班，比如韓國的教會特別多，教會的旁邊就有托兒所，每周做禮拜時，替教徒代管孩子。

為滿足不同家庭經濟背景的需要，不同類型的幼兒園其收費標準也不一樣。公立幼兒園收費低，主要滿足低收入家庭的需要；私立幼兒園收費高，主要滿足中等以上收入家庭的需要。

在訪問期間，我們覺得韓國幼兒園的房屋和場地建設，與韓國經濟發展狀況相比較，還不太協調，現代化氣息不怎么濃厚。獨立設置的幼兒園較少，幼兒園之間的教研、科研工作及保教質量都有明顯的差異。由于幼兒園規模較小，一般只有幾十名幼兒，其規模效益難以發揮。另外，韓國幼兒園沒有統一的課程標準和教材，一般是由各幼兒園教師自己選擇教育內容，客觀上形成一定的隨意性，因此，保教質量主要取決于教師。

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