如何開發孩子的全面智能是目前望子成龍的家長們最關心的問題，每一位家長都希望自己的孩子擁有高智商，但苦于沒有提高的方法。為此，專家提出了八大智能理念，即從小觀察寶寶的潛在能力，并且施以適宜的教育和訓練，協助寶寶將潛力發展到最佳狀態。

　　八大智能是由哈佛大學著名心理學教授伽納提出的，它也正是人類成長發展"智能多元論"的核心理念。他認為，每個人都有語言智能、邏輯數學智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂節奏智能、人際交往智能、自我認知智能、自然觀察智能等八項天賦智能。但出生時寶寶所具備的這八項能力，嚴格來說只是潛能，必須經過科學的訓練，這些智能才能達到它們應有的最高標準。對于想要激發寶寶潛能力的家長們而言，必須掌握0~7歲這一關鍵階段，在此時如果施以適宜的教育和訓練，寶寶的智能就可以獲得最佳的發展，同時也能實現八項潛能全面開發的目標。另一方面，因為每個寶寶各項智能的發展表現出不同的優勢或優勢組合，所以每個寶寶用自己最擅長的智能強項組合來學習課程，就會取得事半功倍的效果。

　　通過多元智能優化英語課程教法，不但切中中國兒童學習英語死記硬背、枯燥乏味的弊端，還能幫助寶寶構建學習英語的最佳途徑和個性化學習方案，使所有寶寶不再為學習英語感到苦惱。另外這種教學法在學習課程中貫穿對學生八大智能的訓練，全方位開發了孩子的潛能，實現孩子素質的全面發展。目前，在沈城英語培訓業中，已有學校率先采用多元智能教學法進行了英語教學。

　　語言智能：

　　指有效地運用口頭語言及文學的能力。兒童的表現是喜歡聽故事、說故事和語文課程，喜歡閱讀、討論及寫作等活動。作家、演說家、記者、編輯、節目主持人、播音員、律師等人都顯示了較高的語言智能。

　　邏輯-數學智能：

　　指人能有效地運用數字、計算、推理、假設和思考的能力。兒童的表現是喜歡數學或科學類的課程，常常自己提出問題尋求答案，喜歡尋找事物的規律，對新的學科發展感興趣，喜歡發現別人言談行為的邏輯性缺陷，喜歡下棋或玩思考性的玩具。科學家、數學家、會計師、工程師、電腦軟件設計師等都具有很強的邏輯-數學智能。

　　空間智能：

　　指人善于利用三維空間方式進行思維和表現的能力。空間智能強的兒童傾向于運用圖像思考，喜歡畫畫、美勞活動、樂高積木、想象游戲、視覺游戲、閱讀圖畫書等。飛行員、航海家、雕塑家、畫家、建筑師等人都較強地表現了這一智能優勢。

　　身體運動智能：

　　指人調節身體運動及運用巧妙的雙手改變物體的技能。運動智能強的兒童喜歡動手建造東西，喜愛戶外活動、體育活動。運動員、舞蹈家、外科醫生、手工藝人等都具有較強的運動智能的優勢。

　　音樂智能：

　　指人敏感地感知音調、旋律、節奏和音色的能力。兒童的表現為愛聽音樂，能正確演唱、彈奏，能創作簡單的兒歌抒發感情。作曲家、指揮家、歌唱家、樂師、樂器制作者、音樂評論家等都表現了出色的音樂智能。

　　人際交往智能：

　　指能覺察他人情緒意向，有效地理解他人和善于與他人交際的能力。兒童則表現為善于體察家長的喜怒及心情，懂得察顏觀色，能識別他人的情緒變化，善于與他人合作等。人際交往智能強的人如成功的領導者、政治家、外交家、心理咨詢人員、公關人員、成功的推銷員和行政工作人員等。

　　內省智能：

　　指認識自我和善于自我反省的能力，能正確認識自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動機、欲望，對自己的生活有規劃，能自尊、自律，會吸取他人的長處，喜歡獨立工作，有自我選擇的空間。兒童時期人的自我意識正在生成，因此內省智能尚不十分顯露。優秀的哲學家、思想家、政治家、心理學家、教師等都具有出色的內省智能。

　　自然觀察者智能：

　　指人表現出的對自然現象、科學和動物世界等特別的興趣和愛好傾向。兒童喜歡觀察、收集自然物，喜歡了解動物世界，喜歡看電視節目、錄像、書本中介紹的各種自然奇觀。生物學家、地質學家、天文學家、生態學家、獸醫、科學家等都對自然現象有強列的關懷和敏銳的觀察辨認能力。

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