直接幫助，針對孩子的語言表達所做的努力：

　　一、當孩子被別的小朋友打了，推倒了，玩具被拿走了。這個時候要用親身示范的方法教孩子如何維護自己的權(quán)益(Standuphisownrights)。

　　具體做法是：蹲下身，擁抱或撫摸孩子的頭什么的，讓孩子首先停止哭泣。(很小的孩子可能還反應(yīng)不過來，沒哭呢。也有可能有些孩子馬上就戰(zhàn)斗回擊，比如立刻起立推對方。)前提是把這些行為停止，然后教孩子正確的語言表達。

　　當孩子平靜下來能夠傾聽了，先向孩子客觀描述一下你看到了什么，不要有主觀評價。比如，媽媽說‘我看見豬豬把朵朵推倒了(把朵朵的玩具鴨子拿走了)，朵朵要對豬豬說說自己的想法’，但不能這樣說，豬豬把朵朵的玩具都搶跑了，這怎么能行?(這里面就有主觀判斷和情緒化)然后示范孩子，“來，朵朵你要這樣對豬豬說，‘我不喜歡你推我’，或者‘請你別推我。’(我還在玩我的鴨子，等我玩兒一會再給你玩兒，請你把鴨子還給我。)”

　　這是我在加拿大幼兒園常用的一種方法，在孩子利益受到侵害的時候，就這樣一句一句的示范，孩子得到的不僅是語言支持，更有心理支持，對自信表達很有幫助。

　　這種努力是要經(jīng)過在多種不同場景，不同情況的無數(shù)次的重復(fù)，孩子才能學(xué)會用語言表達維護自己的權(quán)益。不能試了兩次就希望孩子能夠用語言維護自己的權(quán)益。

　　更多的時候，當孩子生氣，悲傷的時候，如果能夠也習(xí)慣用語言表達出來，那負面行為自然就減少或沒有了。像我在兒子成長小屋里《你把我整成這樣干啥》里寫的我家泰兒讓爸爸惹生氣了，哭了，但還沒有能力用語言精確表達自己的感受的時候，借助自己發(fā)現(xiàn)的一幅生氣表情的圖畫把內(nèi)心表達了，他找到這幅圖然后指著生氣表情的圖問爸爸，你把我整成這樣干啥?這個例子也間接說明孩子表達出自己的情緒非常重要。

　　二、當孩子表達有錯的時候，不要直接去糾正(這個也適和初學(xué)英語的孩子)。而是重復(fù)孩子的話，在重復(fù)的過程中帶出正確的表達方式。

　　比如，有一天泰兒在玩積木的時候，高興地對我說，媽媽，你看我擺的五六顏色的噴水。我強忍住笑說，嗯，媽媽看到泰兒擺的五顏六色的噴水了，噴得還挺高呢!過幾天，泰兒自己就玩上這個成語了，“五顏六色，六顏五色”邊叨咕邊樂。他在我的重復(fù)表述中注意到我的用法了，還覺得挺好玩。

　　三、和孩子玩“告訴媽媽你看到了什么(TellMomWhatDoYouSee?)”的游戲。讓寶寶領(lǐng)著你在屋里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，給媽媽指一下寶寶都看到了什么?把寶寶都能說出名字的東西做成卡片附在該物品上。這個和你把家里的東西做成卡片讓孩子說，指認的區(qū)別在于在我介紹的這種方法里孩子是主動的，而后者是家長利用實物卡片教孩子，雖然結(jié)合了實物，但孩子是被動的，還是灌輸。

　　這個方法同樣適用給剛開始英語輸出的孩子激發(fā)興趣，如果是為了培養(yǎng)英語興趣就用該游戲的英文名字。這種方法對以后孩子閱讀興趣的培養(yǎng)都有幫助。

　　四、猜猜“盒子(袋子)里的寶貝”的游戲。可以是幾樣水果(這個對不愛吃水果的孩子也有幫助)，寶寶的幾樣玩具或任何寶寶感興趣的東西，手伸進去摸一樣，不拿出來，猜猜抓到了什么。最好是兩，三個孩子一起做這個游戲。沒有伙伴，就和爸爸媽媽一起做嘍。

　　教育不是數(shù)學(xué)，一加一在任何條件下都一定是二。有了方法，還要看家長怎樣運用，運用的時候能否分析一下。要不斷調(diào)試，從這個角度講，家長還得是調(diào)琴師，真不易哈。

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