“在幼兒園不學著背《靜夜思》、《鋤禾》;不能說上一句Hello，How are you?甚至不能寫自己的名字。那以后學會不會太晚了?”本報日前刊發市教育部門出臺幼兒園教學規范的報道后，不少家長發出這樣的疑問。與家長的態度形成鮮明對比的是，幼兒園從教人員多對這項新規表示贊成。

　　記者調查：幼兒園小學化是家長“逼”的

　　“規范”下發后，記者走訪了市區幾所幼兒園，發現確實有幼兒園開設過珠腦心算、奧數班等課程，而且大部分的幼兒園都在大班階段開設了拼音教學環節。“這其實是非常無奈的事情。”知情人士透露。

　　“家長送孩子進入幼兒園，就常常會提出一個問題，你們教不教認字，寫拼音?20以內的加減法教不教?”某幼兒園老師告訴記者，家長很明確，不教就換所幼兒園上。他們不希望孩子進入小學后落在別的孩子后面。于是不少幼兒園出于招生考慮，在大班階段都不同程度地開設了拼音讀寫練習以及簡單的數學加減乘除課程，甚至有幼兒園在中班就開始教孩子拼音漢字和加減了。

　　各方反應：家長存疑，校方叫好

　　采訪中，大部分家長不愿意幼兒園叫停學前教育，他們反復問一個問題，“幼兒園不提前教一些，到了小學和別的孩子有差距，怎么辦?”

　　世明雙語幼兒園的嚴園長，從事幼教工作10年，每年新生幼兒入園，她都會面對不少家長的疑問。“七八年前，和家長說不教拼音數學，家長完全不理解。”

　　一位家長在親戚的勸導下，在寒暑假為大班的兒子報了拼音班，她告訴記者，親戚的親身體會是，提前學的孩子到小學的成績普遍較好。“按照學區劃分，我兒子將來要上育才小學，那里優秀小學生較多，不提前學，將來怎么辦?”

　　金太陽幼兒園、世明雙語幼兒園等多所幼兒園的老師則都對“規范”表示支持，“幼教老師自己都明白，幼兒教育進行小學化學習是多么錯誤的一件事，肯定是誰也不情愿。”不少老師說，這項規定出來后，和家長溝通起來就多了一個有力的說法。

　　老師們認為，現在全省都在實行“減負”，高中的壓力減少了就不會轉嫁到初中，同樣初中、小學的壓力減少了，幼兒園也不會承受自上而下的壓力。

　　專家建議：幼兒園要玩得“有內容”

　　嚴園長用自己女兒的教育歷程佐證了幼兒教育的去小學化，并沒有壞處。“我的女兒幼兒園階段沒有系統學寫過拼音，算術只會10以內的加減，其他就是玩，但玩得有內容。”嚴園長回憶，“進入小學一年級頭三個月，女兒確實比其他學習過的孩子差，拼音讀得不好，算術很慢。但也就三個月時間，很快她就適應了。用她老師的話說，學習能力很強。”而嚴園長覺得，女兒是因為從小就接受語言等各方面的鍛煉，對事物的理解能力強，能很快地將學習中復雜的問題理順，并作出靈敏的反應，才能在很短的時間內跟上并超越。

　　現在女兒上初中，學習依舊很輕松沒有太大壓力，也從來不需要家長督促，因為從小她就有很強的求知欲望，對學習有興趣，所以成績一直名列前茅。與其相反，不少在小學一二年級學前教育“小學化”方式教育出來的孩子，因長時間的“灌輸”學習，智力沒有到全面開發反而受到抑制，頭腦僵化，反應不靈活。嚴園長認為，幼兒園階段進行小學化教育對孩子以后的發展非常不利，應該讓孩子的童年在愉快的“玩”中度過。

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