一個星期天，寶寶的媽媽有事要去同事家。寶寶纏著要一同去。媽媽因為路遠而把寶寶留在家里。回來后，家里卻不見了寶寶。媽媽屋里屋外、樓上樓下地邊喊邊找，驚動了鄰居的爺爺奶奶，大伙一起找呀、喊呀，可就是不見寶寶的蹤影。而當媽媽心急如焚，精疲力盡時，寶寶卻若無其事地從大衣櫥里走了出來，看著大伙哈哈大笑。

　　寶寶的這種行為就是典型的惡作劇，諸如此類的還有把水倒在火爐里澆滅爐火；故意把大人關在門外而不開門等等也都是惡作劇行為。

　　對待這種行為家長有以下幾個觀點

　　觀點1弄清情況冷處理，熄滅孩子惡作劇的“熱情”。

　　喜歡惡作劇的孩子一般比較機敏，大都具有強烈的表現欲，通常他們并無惡意，僅僅是為了引起別人的注意，或逗人一笑，我的孩子就是這樣。有一次，他把一根雞毛插在我大衣的帽子里，不知情的我來到單位，被同事發現。我想到一路上行人看見我插著雞毛滿街走，真是很尷尬。回到家，兒子看見我帽子里的雞毛沒有了，急著問我：“媽媽，今天有什么事嗎？”我佯裝什么也不知道，兒子一直追問，我一直回避。他感覺很無趣，第二天，他又把雞毛放在我的帽子里，我依然當做什么事也沒有一樣。幾次之后，他再也不把雞毛插在我的帽子上了。所以，面對孩子的惡作劇，家長不妨試用一下“冷處理”，不要和孩子計較。一段時間以后，孩子自己感到無聊，慢慢就會改了這個毛病。

　　（11歲男孩的母親金惠惠）

　　觀點2分清原因，對癥下藥。

　　女兒喜歡藏大人的東西。有一次，她把我的手表藏起來了。看我著急的樣子，她主動來問我：“媽媽，你的手表呢？”我告訴她，手表被大灰狼拿走了。她不做聲，我接著說，“不過，一會兒兔寶寶會幫我去找回來的。”過了一會兒，她跑來和我說：“媽媽，你的手表在這里呢！”我故作驚訝地說：“啊，兔寶寶真好，真乖，我們寶寶和兔寶寶一樣好，是嗎？”她點點頭。看著孩子那雙清澈的眼睛，我不禁想到：孩子都有著渴望被重視、被關心的心理需要，惡作劇有時便成為他們引人注意的手段。所以，關心孩子，滿足孩子的心理需求，也是糾正孩子不良習慣的一種好辦法。

　　（7歲女孩的母親賀凌）

　　觀點3體驗后果，讓孩子增長記性。

　　我認為有的孩子之所以愛搞惡作劇，是由于孩子往往在有意無意地捉弄別人的行為中體會到了所謂的“有意思”、“好玩”。我覺得教育孩子時，讓孩子適當體驗一下被捉弄的感覺，這比單純說教的效果有時要好一些。我的兒子在學校經常把同學關進衛生間，老師和我一起教育他多次，效果不明顯。為了懲罰他，有一次，我故意把他反鎖在衛生間，任他怎樣敲門哭喊，我都不理睬。

　　兒子哭著說：“爸爸，我以后再也不把同學關進衛生間了。”我讓他通過親身經歷，懂得人與人之間是平等的，正像他不愿成為被戲弄的對象一樣，別人也沒有理由去接受他的惡作劇行為。孩子從此收斂多了，現在再也不捉弄同學了。

　　（9歲男孩的父親吳岳松）

　　觀點4動之以情，曉之以理。

　　我的孩子以前在發脾氣時要扔東西。開始的時候她不是故意的，當她看見大人們著急的樣子，她覺得很有趣，就變成故意的了，一不高興就亂扔東西。有一次，她又在亂扔東西，我氣極了，就和她一起扔玩具。看到我也扔玩具，她呆住了，我又二話不說，拿起掃把要把玩具掃掉，并對她說：“你既然不要玩具了，那它們就變成垃圾了，媽媽就掃掉它們。”她急了，連哭帶喊：“我的玩具，我的玩具！”我明確地告訴她，讓她整理好玩具，她哭著說：“媽媽和我一起整理。”于是我和她一起把玩具整理好。事后，我看她情緒穩定了，就對她說：“玩具是陪你一起玩的，你這樣對待它們，它們會傷心的。媽媽扔你玩具的時候，你感到很傷心，也很難過。那你想想，你扔東西的時候，媽媽的心情怎樣呢？”經過幾次反復后，孩子扔東西的次數逐漸減少了，現在她再也不亂扔東西，也知道整理東西了。

　　（7歲女孩的母親李萍）

　　觀點5換個角度看待孩子的惡作劇。

　　我的孩子很頑皮，有時候在學校把同學的帽子或鉛筆藏起來，有時候在家里的鋼琴蓋上撒糕點屑。我開始很惱火。在我責問他的時候，孩子反而笑嘻嘻地說：“爸爸，我藏一會兒就給他了。”“爸爸您瞧，我把我最喜歡的東西與您心愛的鋼琴放在一起了。”我明白了，孩子這種“惡作劇”有時是好奇，有時僅僅是出于一種“愛”的表示，只是方法有待于改進而已。我沒有責怪，只是輕輕告訴他，不要把糕點渣撒在鋼琴蓋上，可以放在盤子里。不要把同學的東西藏起來，同學會著急的。在我的關注下，孩子雖然還是那么頑皮，但沒有再搞像這樣的“惡作劇”了。

　　處理孩子的惡作劇行為時，家長要注意這樣幾點：

　　1、要從品德培養的高度來認識孩子的惡作劇行為。惡作劇行為往往是孩子無意間偶然的靈機一動，并不是其品德意識直接而真實的反映。但不重視它，任其發展，也將養成孩子不良的行為習慣。這是處理這類問題的立足點。

　　2、要積極引導孩子正確認識惡作劇的后果，促進孩子形成良好的品德意識。惡作劇是一種非理智行為，其后果總是事與愿違。家長要向孩子講明其危險，引導孩子認識這種行為不光對孩子自身有一定的危險，而且給他人也帶來一定的損害，從而教育孩子從小樹立關心他人的良好品德。

　　3、要認真分析惡作劇的動機，注意區別對待。孩子惡作劇的動機有所不同，有的是對家長未滿足其要求的報復，有的是出于對事物的好奇，也有的是認識上的局限，等等。因此，不可一概而論，而要區別對待，該批評的要批評，該引導的要引導，該教育的要教育。

　　4、發現孩子惡作劇時要及時處理，抓住時機，趁熱打鐵；同時要講究場合，注意保護孩子的自尊心，使孩子樂于接受。

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