家長在教孩子識字的時候不是單單的是讓孩子識字，而是在幫助孩子了解這其中的內容的時候為的就是可以幫助家長了解更多的關于教育孩子方面的技巧問題。這樣對于家長來說也是一件有意義的事情。

　　關鍵詞：寶寶識字3-6歲語言能力在我們印象中，美國的學校有些“放羊”的味道，并不緊追不舍地讓孩子讀書識字。但是美國小孩識字的本領并不比我們差。原來，他們也有嚴格的教程，只是執行起來和中國學校不一樣。

　　有一天，上幼兒園的女兒對媽媽說，前些天，老師讓全班每個同學在學校的院子里播種一顆種子，這星期種子開始發芽了，而她那顆種子是所有播種的種子里長得最高最壯的！媽媽問她為什么這么好運，她說這不是好運：在播種前，她仔細觀察了地形，看中一塊陽光最充足的地方，全天不受任何樹木和建筑陰影的遮擋，而且還在學校花園噴水池“射程”之內，能不時得到澆灌。所以，當幼芽長出來時，證實了她所設想的一切。學校讓孩子播種，目的并非是鼓勵他們幫學校干活，而是需要學習幾個有關植物生長的要害詞，如肥料、土壤、胚胎、子葉等頗為高深的詞匯。由于女兒在播種過程中費盡心思，自然對這些詞刻骨銘心了。

　　這是典型的“有機識字法”，先讓孩子有實際經驗，然后再幫他們用語言和詞匯表達這些經驗。在這過程中，孩子發揮了自己的創造性，在創造的亢奮中，再難的字也能記得住。

　　除了通過動手來識字外，還通過組織活動來讓孩子識字。如，女兒的學校就組織“詞匯游行”，讓孩子們通過服裝、動作、表演把學過的詞匯展示出來。學前班要求簡單，是展示名詞，如“玩具”一詞，一個孩子可以打扮成玩具當眾走一遍；女兒所在的三年級，則要表達復雜的詞，如“多種的，混雜的”這個詞，有個男孩兒就穿一個袍子，上面貼上雜亂無章的東西，以此表現這個詞匯的意義。表現復雜詞匯，有時一個人不夠，要和同學合作組隊，大家商量。這樣又學習了詞匯，又鍛煉了孩子的表現才能，還培養了他們的組織、協作能力。

　　我們的早期教育，如搭積木、合面等游戲也是很好的“有機識字法”，輔之以算數、工程、語文的教育，這樣，算數、力學、語文就都學了。

　　“有機識字”不僅會使孩子對詞匯掌握得更好，也更愛讀書、更有創造力。家長可以和孩子在日常生活中經常進行這種游戲學習法。家長可以給孩子常識一下上面所介紹的方法，讓孩子也感受一下來自不同國家的教育方法。

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