如果把一個人受教育的外在環境分為家庭、校園和社會，家庭無疑是孩子接受教育的首要環境。尤其在學齡前時期，家庭是兒童教育最重要的場所，家長是孩子的第一任老師。

　　閱讀是促進兒童智力發展的一個重要因素，同時也是兒童今后其他能力發展的基礎。因此，兒童的閱讀能力必須及早培養，作為兒童閱讀教育第一場所的家庭也必須受到足夠的重視。

　　培養家長自身的閱讀興趣是做好閱讀指導的第一步

　　家長以身作則會對孩子的閱讀起到正面影響。有研究表明，在家經常看到父母讀書的孩子，更能懂得讀書對家庭的重要性，從而激發自己的讀書行為。第八次全國國民閱讀的調查數據（以下簡稱數據）就能從側面支持這種結論。

　　家長對閱讀的喜好程度會影響孩子的閱讀量。數據顯示，2010年，我國0-8周歲未成年人的平均閱讀量為4.78本。在家長“喜歡，經常看書”的家庭中，0-8周歲兒童的閱讀量最高，達6.40本；在家長“喜歡，但不經常看書”的家庭中，0-8周歲兒童的閱讀量略低，為4.38本；而在“不喜歡，基本上不看書”的家庭，0-8周歲兒童的閱讀量只有4.07本。

　　數據還顯示，家長的閱讀喜好可能影響孩子的閱讀喜好。例如在家長“喜歡，并經常看書”的家庭中，有九成以上（91.2%）的0-8周歲兒童的喜歡看書，其中有近七成（69.8%）的0-8周歲兒童“喜歡，并經常看書”。

　　由此可見，家長的閱讀興趣不僅可能影響到孩子是否閱讀，也會影響到孩子是否喜歡閱讀。

　　家長應因材施教，盡早引導兒童開始閱讀

　　何時開始引導兒童進行閱讀也是許多家長比較困惑的問題。數據顯示，我國0-8周歲有閱讀經歷的兒童平均閱讀起始年齡為2.39周歲。在我國，0-1周歲開始閱讀的兒童有25.7%，2周歲時開始的占32.2%，從3周歲時開始的占21.8%，3周歲之后才開始閱讀的占20.3%。

　　兒童閱讀的概念應寬泛地理解為聽（聲音）或看（圖畫或文字）。雖然國內外專家對兒童閱讀的起始時間看法不同——有的認為越早越好，甚至可以在孕期進行，而有的專家則認為兒童閱讀可以在出生6-10個月前后開始。但我們必須意識到，閱讀培養是一個循序漸進的過程，兒童閱讀可以盡早開始。而且，由于兒童個體差異較大，引導兒童閱讀應因材施教，不能一概而論。

　　兒童閱讀過程中家長不能缺席

　　由于幼兒缺乏閱讀能力，在低幼兒童閱讀方式上，國際經驗是以親子共讀為主——家長與幼兒共同朗讀故事。在國內，親子共讀的概念也受到越來越多家長的重視，許多家長反映親子共讀對于滿足孩子的閱讀需求是很重要的。調查數據顯示，孩子最喜歡的閱讀方式中，“家長陪孩子一起讀”占32.0%，“家長讀給孩子聽”占35.9%，表示孩子喜歡自主閱讀的比例則不足三成（26.3%）。

　　調查數據還顯示，在我國0-8周歲有過閱讀經歷的兒童中，88.2%的孩子在平時閱讀中會有家長陪同。然而陪讀時超過七成（73.2%）的家庭是由“媽媽”充當陪護者角色，“爸爸”陪同的機會則不足三成（26.7%）。

　　早期閱讀應注意閱讀興趣培養，功利性引導方式不可取

　　在童書選擇方面，多數（51.0%）家長給孩子看“圖畫卡片，掛圖”，近半數(47.2%)家長給孩子看“童話寓言故事”，近四成（36.1%）家長常給孩子看“識字數數”類。

　　通過分析家長引導兒童閱讀的主要目的發現，2-3周歲兒童的家長較多抱著讓孩子增加知識（“幫助認識各種事物”和“幫助識字，學數數”）的功利性目的引導孩子閱讀。國外專家認為，越是在幼兒階段，閱讀越應當以培養兒童閱讀興趣和習慣為主要目的。然而國內的情況恰好相反，隨著兒童年齡的增長，以培養“閱讀興趣和習慣”而引導孩子閱讀的家長逐漸增多。這說明，我國親子閱讀觀念的科學性有待進一步加強。

　　近兩年，兒童早期閱讀教育理念在國內越來越受重視，許多家長也在積極學習并尋找適合自己家庭的方法。如果這些科學的理念與方法能夠被正確應用于兒童早期閱讀，孩子們一定更樂于走近閱讀，并在閱讀中健康快樂地成長。

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