導讀：2011年升學季到來，幼升小競爭越來越激烈，上個優(yōu)質(zhì)小學就一定能換來孩子幸福的未來嗎？學齡前培養(yǎng)應該從哪些方面入手？對于這些問題，家長們特提出一個觀點：你選擇了怎樣的生活方式，就選擇了怎樣的教育模式。

　　最近新聞里，常聽到的就是幼升小或者小升初的競爭有多激烈，據(jù)說上海名牌小學的錄取率僅5%，上名牌小學遠遠要比上名牌大學難得多。新聞中也邀請了一些專家來點評這樣的事件，有知名小學校長的，有心理專家的，也有作為過來人的一些家長。有趣的是，無論是小學校長還是心理專家，都傳遞這樣的信息“小學這樣的面試是沒有科學性的，錄取的孩子不代表是最好的，反而，這樣的面試下，如果家長不把握好自己的態(tài)度，會給孩子留下難以磨滅的傷痕，造成心理問題。在學校里，哪怕是初中高中，學習最好的孩子踏上社會后不一定就是最能尋找幸福生活，能展現(xiàn)自己才華的人，反而是那些在校期間興趣豐富，專注自己內(nèi)在需要的成績中等的孩子，成人之后會有較明確的人生目標，并能為之努力”。更有作為過來人的家長勸慰一天帶著孩子趕7個場面試的父母，不要用一時的眼光來看待孩子，造成孩子20年難以磨滅的恐懼�？墒牵�這些善意的勸告會有用嗎？讀書的競爭愈演愈烈。

　　是誰造成了這樣的局面呢？原因太復雜，我們老百姓無法力挽狂瀾的拯救目前的教育現(xiàn)狀。我們能做的，就是選擇自己的生活方式，你選擇了怎樣的生活方式，就是選擇了怎樣的教育模式。我無意也無力職責這樣的幼升小模式，我自己也在今年為我自己的孩子選擇了一所名氣不大的私立小學，看中的是這個學校的老師能如實看待這個年齡階段孩子的需要，入學過程也很順利、很簡單。今年畢業(yè)的另外幾位孩子也已經(jīng)被各小學錄取，家長們都沒有流露出太多的焦慮和擔心。但說句實話，在目前中國這樣的教育體制下，不要對學校教育抱有太大的希望，老師能有基本的良知和師德就已經(jīng)是上上之選，更不要談及老師和孩子一起成長。這不是老師的問題，每個體制內(nèi)的小學老師都帶著理想和滿腔的愛心成為老師的，這是體制的問題。所以，在孩子6-12歲最需要朋友的階段，孩子要在學校里接觸各種類型的人員，在這個被心理大師埃里克森指的勤奮對自卑的發(fā)展階段，家庭生活方式更或者說家庭中夫妻關系、親子關系、家庭成員的價值觀體系對孩子的這個階段成長就顯得尤為重要。

　　“社會競爭太激烈，小孩子不能輸在起跑線上”；“好的小學才能進好的中學，最后不還是要參加高考，否則怎么找得到工作”；……帶著孩子擠破頭進名校的家長，家長似乎把孩子找到工作當成了最后的目標，人生結(jié)束在30歲之前。至于什么才是幸福的生活，孩子找到工作之后會怎么樣，結(jié)婚之后是否會獨立生活，有孩子之后能否承擔起父母的責任，生活中遇到意外挫折孩子是否能自己戰(zhàn)勝等等，似乎不在家長的考慮之中，而事實上，教育卻恰恰是要為人的一生服務的。父母這樣的心態(tài)無非源自于他自己的生活經(jīng)歷，工作壓力大，經(jīng)濟社會中被無限放大的物欲，自己和孩子界限的不清靠孩子的成績肯定自己，更往深里看就是安全感的不足，對生活的不自信等等。

　　每個父母的生活方式都在向孩子訴說自己的價值體系，簡單來看，家中是父母自己干家務，還是老人干家務，還是請鐘點工干家務，復雜的來說，如何陪伴孩子，把孩子放在家庭的哪個位置，如何平衡家人、孩子、朋友和自己之間的需求等等，這些事情本身就是及其重要的教育。所謂“勤奮對自卑”階段，指的就是孩子在這個時候，要通過自己孜孜不倦的努力來獲得一種自我滿足感，完成了，就能在孩子內(nèi)部形成積極的品質(zhì)，反過來，如果這個階段不能體會到這種勤奮努力之后的滿足，就會產(chǎn)生危機，留下自卑的情結(jié)。這個就需要家庭和學校提供孩子大量展現(xiàn)自己的機會，而絕對不僅僅是讀書。比如讓孩子承擔一定的家務工作（這也是為何我說家務是誰干本身就會起教育作用的原因），讓孩子廣泛涉獵各個領域嘗試著發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力。

　　如果父母自己是百事不干，只管上下班，把希望都寄托在孩子身上，整體圍著他轉(zhuǎn)，對功課成績看得很重，自己缺少生活情趣，面對失敗怨天尤人，夫妻之間“為了孩子混著吧”，那即使讓孩子進入了名校，孩子都可能將能量滯留在這個階段的危機中，又能有怎么樣的人生呢？

　　與其為孩子選擇學校，不如為自己選擇生活方式，可是，又有多少人懂得選擇，并敢于選擇呢？

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看