英國當代著名青少年文學大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環境》中說：閱讀總是需要場所的。閱讀的場所和我們閱讀的樂趣、情緒、專心度有極大關系。閱讀的樂趣絕不僅僅取決于場所，它和讀什么書、當時的心情、什么樣的時間以及是否被打擾等因素，都有很大的關系。對兒童閱讀來講，更是如此。從廣義上講，閱讀可分為外部物質環境和周圍情緒環境，即閱讀硬環境和軟環境。

　　閱讀硬環境包括家庭與幼兒園豐富多彩的閱讀材料，如閱覽場所中的坐臥裝備、室內色彩、光線照明、以及聲控環境等這些因素。除了良好的物質環境，還需要有放松舒適的心理環境，溫馨和藹的閱讀互動活動，良好的閱讀習慣，科學的閱讀指導等等軟性環境。

　　下面，我們通過對閱讀環境部分的相關數據分析，來看一下早期兒童閱讀中的環境問題，希望能為家長和幼兒園老師的閱讀實踐提供一些參考，為社區和家園共創良好的閱讀環境提供一些建議。

　　一、孩子處在怎樣的家庭閱讀環境下？

　　兒童的閱讀總是在一定的環境條件下進行的。家庭閱讀環境及閱讀材料的提供會對兒童的閱讀內容、閱讀效果產生不同的影響。調查結果顯示，有46.63%的家長在家里為孩子準備了一個固定存放圖書的地方；有20.53%的家長在大人的書架上為孩子留了一層放書，但孩子根本自己夠不著；只有26.38%的家長為孩子準備了專門的小書架，可以供小孩自己取放圖書。這一數據與2010年中少大低幼的閱讀環境調查數據相比，基本比例保持一致。可見，兒童小書架在家庭中的比例偏少，不是家庭經濟負擔不起，而是很多家長沒有這個意識，在家具選擇方面主要兼顧大人的需求，沒有充分考慮到小孩子成長過程中的自我閱讀需求及書架是否適合孩子。因此，我們建議，有條件的家庭在孩子2歲左右時就應該考慮放置兒童專用書架，供孩子選擇自己的閱讀讀物。

　　艾登·錢伯斯曾說過：“給孩子時間閱讀，并幫助孩子從一點一點增加的閱讀時間中品味文學給他到來的樂趣，是大人的一項重要工作。”調查顯示，在家庭中，82.65%的家長是在睡覺前會與孩子一起閱讀，65.49%的家庭是在床上開展閱讀，親子共讀的時間大約在30分鐘。這一組數據與2010年的調查數據也非常相近，這可以說明閱讀場所與閱讀時間在幼兒階段的一些特性。調查還顯示，有45.37%的家長認為室內燈光影響閱讀，76.34%的家長認為床、桌椅或沙發的舒適度會影響閱讀的時間和效果。因此，家長在家庭裝修、布置時，要考慮到孩子的閱讀需求，為親子共讀創設較好的閱讀硬環境，吸引孩子投入到閱讀中。

　　當開始親子閱讀時，需要選擇閱讀材料，46.98%的家長是讓孩子自己選，45.36%的家長是和孩子商量著來選，只有7.66%的家長是指定讀物給孩子讀。可見，孩子的興趣直接影響閱讀讀物的選擇，家長購書和出版人做書首先要考慮的是孩子的需求與喜好。

　　在家庭中兒童讀物的擁有量上，“60本以上”的家庭占51.35%，20-60本的家庭占43.99%，20本以下的家庭有4.66%。但與家庭擁有圖書量形成鮮明對比的數據是，74.54%的家長表示社區沒有任何閱覽室或圖書館；只有25.46%的家庭在社區里有圖書館，可以給孩子借閱圖書。可見，我們的社區圖書館還很不完善，與發達國家相比有很大差距。正因如此，兒童閱讀的材料94.79%來自于家庭購書，只有3.3%來自圖書館借閱，另有1.91%的圖書來自親朋好友分享。如果政府將來能在社區配套圖書館建設上多投入，對兒童早期閱讀會提供更多便利。

　　除了家庭書架、燈光與圖書館等這些閱讀的硬環境，我們還調查了閱讀的軟環境，如有多少家長能每天陪孩子讀書。結果顯示，有92.84%的家庭經常是媽媽陪孩子閱讀，只有44.36%的家庭爸爸會陪孩子閱讀，家長能做到每天陪孩子讀書，61.35%的家長會定期、有目的地帶孩子逛書店，同時向孩子推薦優秀的書籍，另有12%的家長從不帶孩子逛書店。

　　還有一個有趣的發現是，如果孩子閱讀時家里打開電視，55.78%的家長認為孩子會不受影響，繼續讀書；44.22%的家長認為孩子會丟下書，跑去看電視。這一組數據與2010年的數據相比，基本一致。也就是說，在信息傳媒發達的今天，如果所閱讀圖書的內容是有趣的，外界干擾如電視、電話等對孩子的影響是較小的。

　　在閱讀過程中，家長和孩子的閱讀姿勢會有很多，有73.76%都是選擇并排與孩子坐在一起讀書。閱讀中多數家庭只是讀書，而沒有任何閱讀輔助手段。31.08%的家庭從未帶孩子參加過親子閱讀活動或閱讀推廣活動，家長比較信賴的推廣渠道是幼兒園老師推薦或朋友推薦。總之，與臺灣、日本等地的閱讀推廣環境而比，我們的閱讀大環境還有很大的距離，需要更多閱讀推廣人的加入和行動。

　　二、孩子處在怎么的幼兒園閱讀環境下？

　　2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》，第一次明確地把早期閱讀教育納入幼兒園語言教育的目標體系。早期閱讀教育作為幼兒園語言領域中最重要的一部分，已經成為國內外幼教界普遍關注的熱點問題。一些發達國家都把早期閱讀放在語言教育中非常重要的位置。早期閱讀教育中，閱讀環境對幼兒閱讀的重要性和影響力以及如何創設良好的閱讀環境是我們此次調查所關注的問題。

　　調查結果顯示，44%的孩子在幼兒園閱讀區域中閱讀時會受到外界環境的干擾，67%的孩子會受到老師、父母閱讀習慣的影響。通過數據對比可見，幼兒園創設的閱讀教學、閱讀環境在很大程度上影響孩子的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀持續時間。

　　調查結果表明，僅有30%的家長會通過幼兒園網絡論壇、園中活動或社區咨詢等渠道積極尋找適合孩子的好書，引導孩子閱讀，并在閱讀后進行創造性的延伸游戲活動。來自二線以上的這份數據向我們說明，我們還沒有形成有效的閱讀大環境，可以隨時隨地為家長對孩子的閱讀指導提供幫助，也說明基層幼兒園和家長對閱讀指導策略的需求極大。中少大低幼推出的《幼兒畫報全課程閱讀體系》，為幼兒園老師進行早期閱讀教育和教學活動提供豐富的閱讀材料和系統科學的指導，在實驗階段反響較好。

　　調查中顯示，多數幼兒園老師都希望孩子能夠“自動自發”地閱讀，成為“愛讀書的人”。但是，有體系開展閱讀活動的幼兒園并不是很多，并不是每一位幼兒園老師、家長都能對孩子的閱讀進行科學引導的，更不是每一位老師、家長都知道閱讀環境、閱讀方法和閱讀內容的選擇會影響到兒童接受閱讀的能力和時間。如果幼兒園老師、家長具備有關兒童閱讀的相關知識，孩子就有可能從閱讀中享受到更多的快樂。

　　三、如何為孩子創設良好的閱讀環境

　　如何在家庭中、幼兒園中為孩子創設良好的閱讀環境呢？簡單來說，就要從閱讀環境的硬環境和軟環境兩方面來著手。

　　硬環境包括社區、家庭、幼兒園的環境設置。例如，開辦社區閱覽室、幼兒閱讀指導課堂；在家庭中為孩子準備專門的閱讀角，配備專門的小書架、小桌椅；在幼兒園中，可以結合主題教育目標，準備閱讀活動材料，通過設置圖書角、閱讀區，通過游戲活動等為孩子創設一個良好的閱讀環境，引發兒童的主動閱讀的興趣。還可以定期向幼兒推薦優秀圖書，使孩子主動接觸、選擇書籍，真正喜歡閱讀，并從中獲益。

　　軟環境包括讓幼兒在閱讀中感受到寬松自由的氣氛，從心理上感到平等舒適，同時為孩子提供科學的閱讀指導和引導，以幼兒為主體進行閱讀互動、游戲延伸和平等交流，營造開放、寬松的閱讀環境。

　　良好閱讀環境的創設需要社會、家庭、幼兒園的共同努力。中少大低幼作為0-9歲兒童閱讀專業的內容提供者和科學閱讀實踐者，為此做了不懈努力。中少大低幼強大的期刊群從0-3歲“寶寶問世必讀”的《嬰兒畫報》，目前發行量最大的3-6歲《幼兒畫報》，0-7歲《嘟嘟熊畫報》，5-9歲《紅袋鼠學前游戲》《紅袋鼠故事匯》，做到了0-9歲年齡段的閱讀群體全覆蓋，同時出版適合0-9歲兒童閱讀的文學、繪本、益智、手工等多品類的圖書。對兒童閱讀的年齡劃分依據嚴謹的科學研究，內容由中國最精良的專家團隊、作家團隊和編輯隊伍共同打造，為家長和孩子提供全年齡段、豐富多彩的少兒讀物，是選擇閱讀讀物的最佳目標。

　　除了溫馨舒適的物質環境，更重要的是，兒童閱讀是需要成年人引導的，持續的閱讀時間、良好的閱讀習慣、有效的閱讀指導和積極的情緒等將會使孩子的閱讀事半功倍。

　　孩子是世界的未來，我們盼望著能有更多的孩子童年里充滿書香，心底播撒著智慧的種子。讓我們共同努力來創設良好的兒童的閱讀環境吧，這是社會和家庭給予孩子們成長中最好禮物。

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