9月，是一個令新生家長好奇中夾雜著焦慮情緒的月份。新小班幼兒入園，孩子們在生活習慣、活動方式和同伴交往方面存在著很大差異，因此一些孩子在入園之初會出現不同形式、不同程度的適應困難，其突出的表現形式就是哭鬧，此外還會出現憋大便、喝水少、吃飯難、拒絕玩幼兒園玩具、不參與教師組織活動等種種不適應行為。如何盡快幫助孩子們度過這一適應期，成為

家長們最為關注的問題。我們選擇了家長最關心的幾個比較集中的問題，請崇文區回民幼兒園的教師根據自己多年的實踐經驗，盡量給家長回答得具體細致一些，希望能幫助家長解除焦慮情緒。

　　問題一：孩子在幼兒園都吃什么？怎么吃？

　　在幼兒園吃飯、喝水對幼兒來說將是他們要面對的“第一關”。首先，幼兒園會在保障營養均衡的前提下，從飲食的制作上盡量縮小家園差異，同時從色、香、味、形上吸引幼兒，激發幼兒食欲。比如，多為幼兒制作有動物形象的小點心、小包子、小餃子；各種不同配料的三鮮蛋羹、肉末蛋羹、蔬菜蛋羹等；松軟可口的各種蛋餅和太陽米飯、果料米飯……進餐時，教師會用生動的語言引導幼兒主動進餐，鼓勵他們吃得飽飽的。在飲水上，幼兒園以白開水為主，還會為幼兒增加酸梅湯、秋梨膏水、冰糖菊花水、什錦水果湯等等，旨在去火、潤肺、止咳、防病。

　　問題二：我的孩子準備整托，在家都是用盆大便，在幼兒園怎么辦？

　　在幼兒入園初期，家長最關心的就是幼兒在園大便的問題。有的幼兒因環境的變化會有憋大便的情況，對此，我們會采取以下幾個步驟幫助幼兒解決大便問題。

　　通過幼兒來園前的家訪，了解幼兒在家的大便時間，以便教師在幼兒入園后可以在相應的時間提醒幼兒大便。

　　幼兒在家大便一般是坐盆，或有家長把著大便，而幼兒園一般都是蹲坑。幼兒不習慣就會拒絕在幼兒園大便。因此，我們會在班中準備便盆，讓幼兒先坐盆，再慢慢過渡到由老師扶著蹲坑大便。

　　每個幼兒在家大便都會有不同的習慣，如有的幼兒會抱玩具或看電視，有的幼兒會要人陪等。我們會讓幼兒先保留一些習慣，同時教師會陪在他們身邊，減輕他的焦慮。

　　我們還會給幼兒以積極的鼓勵，如為大便的幼兒帶上小五星等，以強化他的行為。每班門前還貼有“幼兒大便情況記錄表”，家長可以在接孩子時了解孩子在園的大便情況。

　　問題三：孩子第一次上幼兒園，哭鬧、不適應怎么辦？

　　年幼的孩子從家里來到幼兒園這個陌生的環境，對他們來說是一個極大的挑戰，我們將會采取以下措施，以盡快幫助幼兒適應幼兒園的生活。

　　我們會尊重幼兒的一些生活習慣，讓他們將這些習慣帶到園中，盡量在幼兒園創設與家庭相似的生活氛圍。

　　根據每個幼兒的不同需要，我們會用關愛的目光、鼓勵的微笑、贊美的語言、親切的擁抱來與幼兒進行交流，幫助他們消除不安，使他們逐步對老師形成依戀。

　　在園中我們會以游戲的口吻、游戲的形式組織幼兒的一日活動，使孩子在園中的活動充實而有趣，緩解孩子們的焦慮情緒。

　　我們會利用來、離園環節，做好穩定幼兒情緒的工作。如來園時，我們會用幼兒感興趣的話題(幼兒喜愛的玩具、關心的動物等)來轉移他們的注意力，以淡化分離焦慮；在離園時，我們用言語鼓勵幼兒，并給予小小的物質獎勵(小星星、小貼畫等)來強化幼兒高高興興來幼兒園的積極行為。

　　入園后，我們會定期進行回訪，在家長進一步了解幼兒入園后表現的同時，與幼兒進行直接的互動，加深幼兒與教師間的情感交流。

　　我們還會根據幼兒的不同表現、家長的不同關注點，組織不同的小型座談會和親子活動，有的放矢地向家長介紹一些有效的育兒經驗。

　　要想讓孩子盡快適應幼兒園的生活，縮短適應期，首先家長的情緒、情感很重要，要消除自己消極的心態；其次，每天堅持送孩子上幼兒園，多與老師溝通，了解孩子在園情況；再有，在與孩子交流時，家長要注意自己的語言導向，不要總問一些消極性的如“有小朋友打你嗎？”、“搶你的玩具了嗎？”等問題，這會讓孩子不愛上幼兒園。家長應在和老師溝通的基礎上，從正面引導幼兒，如：“今天你得了一個小五星，真棒！明天我們還去幼兒園，得一個大五星好嗎？”、“老師說你真乖，可喜歡你了。”“今天和誰做好朋友了？”……用積極鼓勵的語言與幼兒交流，多鼓勵孩子正確的行為，以此幫助孩子和老師、小朋友建立起感情，會讓孩子感受到上幼兒園的快樂。

　　問題四：孩子在幼兒園都干什么？表現怎么樣？

　　這個問題是很多家長都關心的，俗話說“百聞不如一見”，我們會用最直觀的方式，如照相、錄像等來將幼兒的一日活動客觀地記錄下來，在離園時請家長觀看。與此同時，我們還會利用“家長園地”、“寶寶生活記錄表”、“我的一天”等形式向您介紹寶寶們一天的活動內容與生活情況。我們還會針對寶寶當天的情況給您相應的“愛心提示”，如注意給孩子換舒服的鞋、回家多吃水果、提醒孩子大便……

　　我們還會利用現代化通訊手段，將家長最關注的問題通過“手機短信”、“電子郵件”等形式及時傳達給家長，以解除家長的后顧之憂及焦慮心情。

　　問題五：我的孩子會和同伴一起玩嗎？玩得怎么樣？

　　由于孩子的成長環境不同、家庭的教養方式不同，孩子缺少交往的經驗與技能，針對幼兒交往中出現的幾種現象，我們老師會這樣做：

　　對自始至終抱著自己的玩具玩的幼兒

　　這部分孩子對家庭成員的依戀感很強，適應新環境的能力較弱，而且缺乏安全感，所以我們先不急于讓他和別人玩，而是先和他建立感情，多抱抱他、親親他，多給他關注的目光，多和他說話，消除他的恐懼與焦慮。等他逐漸和老師熟悉了，愿意和老師一起玩了，再引導他和別的小朋友玩。

　　對需要老師領著她去跟小伙伴玩的幼兒

　　這部分孩子適應新環境的能力比較強，只不過跟小朋友還不熟悉，有陌生感，這時老師會充當小朋友交往的“紅娘”，幫助他們互相認識；結合班上開展的“認識新朋友”的主題活動，引導他們共同參與游戲；讓他們把手中的小玩具交換玩，學會輪流與分享等等。

　　對搶別人的玩具，有攻擊性行為的幼兒

　　這部分孩子多數是沒有和小朋友一起玩的經驗，在家庭中，都是成人順從他，而在幼兒園面臨著和小朋友分享玩具的狀況，一時適應不了，由此出現攻擊性行為。首先，在小班會增加班上相同玩具的數量，保證每個孩子都有玩具玩。其次，教師幫助幼兒協調和小朋友的關系，教給他一些和小朋友交往的方法和技能，比如學會用協商的口氣跟對方說“給我玩會兒好嗎”或“咱倆換著玩好嗎”。我們也希望家長多帶孩子出去和小伙伴一起玩，并給孩子以正面引導，在實際的交往活動中發展孩子的交往能力。

　　對因交往方式不妥，出現“攻擊性”行為的幼兒

　　這部分孩子有時在交往的過程中出于喜愛、親熱的情感，咬或掐其他的孩子，其實他們并沒有想去攻擊別人，只是交往方式不妥。究其原因是有些家長常常通過在孩子的臉上咬一口、屁股上擰一把等方式表示喜愛，孩子們便模仿了成人的這些舉動，在幼兒園與小朋友交往中表現出這種“攻擊性”行為。所以，我們成人要為孩子做出榜樣，改變這種不妥的親熱方式，學會用正確、恰當的方式表達自己的情感。

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