好問，是幼兒的天性，在他們的腦子里有一大堆的小問號，孩子從不懂到懂，就要勤學、勤練、勤問。要想回答孩子的問題，并不簡單，科學家可以滔滔不絕地給研究生上課，但未必勝任孩子的科學啟蒙老師。因此，淺顯、有趣的科學圖畫書以圖為主，配上簡短活潑的文字，為幼兒傳授科學的道理，使幼兒愛不釋手，是最好的科學啟蒙老師。

　　科學圖畫書對青少年和兒童具有不容忽視的作用，他要普及科學技術知識；傳播科學思想、提倡科學精神；激發少年兒童科學的興趣。科學圖畫書主要的閱讀對象是青少年和兒童，所以這類圖書要具有科學性、文藝性、思想性、趣味性。在種類繁多的科學類圖畫書當中，有的以故事、詩歌、散文形式向幼兒傳授科學知識，例：故事《小蝌蚪找媽媽》，兒歌《雪地上的小畫家》等；有的以實物圖片為例，配以幼兒能夠理解的文字說明，向幼兒傳授科學知識，例：《兒童百科全書》、《十萬個為什么》等。有的是一本書中傳授一個科學知識；有的是一本書中傳授一個領域的科學知識；還有的是一本書中囊括了天文地理等諸多領域的科學知識。百科全書是科學圖畫書中很有代表性的一類，書中每一頁都有拍照的大量的食物圖片，在圖片旁邊或一組圖片中配有較詳細的文字說明，通過圖、文向幼兒講述科學知識。小編和您一起探討指導幼兒閱讀兒童百科類圖畫書的幾點策略與方法。

　　一、標記輔助閱讀法

　　百科全書每一頁都圍繞一個具體的事物，較詳細地介紹這一事物的相關知識。例：圍繞大熊貓介紹它的生活環境、生活習性、食性、大熊貓的繁殖等相關知識。但是，在一頁當中，將所有這些有關內容的圖片、文字一起展現出來，畫面看起來就比較混亂、無序。對于年齡小、缺乏閱讀經驗、不識字的幼兒來說，他們不知應如何將這些內容歸類，系統地去閱讀，他們會像撿芝麻一樣，東看一眼，西看一眼，沒有條理，無法獲得系統的知識。因此，可在書中適當地進行標記，輔助幼兒閱讀。

　　（一）對應標記歸類劃分

　　教師首先要仔細閱讀這一頁圖書內容，然后將相同內容的圖片文字進行分類，最后再用相應的圖示標記將書中的內容合理劃分。例：介紹鳥的相關知識，這一頁中講了形式多樣的鳥嘴、鳥巢、鳥的繁殖，可將各種各樣不同形式的鳥嘴圖片和文字說明，用簡單的小嘴巴圖案將其圈畫在一起；將介紹鳥巢的相關圖片和文字說明，用小房子圖案圈畫在一起；將鳥的繁殖一組圖片文字，用鳥蛋圖案圈畫在一起。這樣，書中內容劃分為幾大塊，幼兒就知道每一小塊內容要向我們傳達一個小知識點，如，小房子圈畫的內容，要告訴我們各式各樣的小鳥的家。幼兒就可以按劃分好的內容分類閱讀，獲得較系統的知識。

　　（二）重點字詞標記

　　兒童百科全書中有相當數量的文字注解說明，有些文字說明可通過圖片來理解，有些則不能，這對于不識字的幼兒來講就難以獨立全面了解書中的科學知識。因此，可以將一些重點的字詞做標記，在配合圖片來理解書中內容。例：標記數字，幼兒雖不識字，但認識數字，我們可把文字中用數字表示的內容畫上重點符號，如，了解梅花鹿角，曲線劃出圖片下的數字，一歲、三歲、五歲，在配合圖片，未長出鹿角的小鹿，長出一點鹿角的小鹿，鹿角逐漸分叉，到成年定型，讓幼兒知道梅花鹿在哪個年齡段，鹿角會發生怎樣的變化。又例：標記重點字詞，將文字中重點的字詞，標上簡單的標記圖。如，介紹黑熊的文字，“尾巴很短，只有7-8厘米”，在“尾巴”“7-8”下畫重點線，文字“尾巴”的空白處畫一個簡單的小尾巴圖案，以說明文字，數字“7-8”則是說明尾巴的長度。

　　（三）理解書中標記

　　百科全書中本身也帶有一些輔助的標記圖示，要引導幼兒了解這些標記的意義，以便理解書中內容。例：書中的箭頭標記，將幾幅圖用箭頭標記依次串聯起來，了解事物的發展過程；單獨的箭頭指示標記，重點注解；單線注解，告訴我們這是什么。

　　二、經驗提升引領法

　　幼兒的教育是潛移默化的，對于指導幼兒閱讀百科全書也同樣，一些閱讀的方法經驗，要在長期不懈地堅持中，讓幼兒逐步去感受、領悟。因此要逐步幫助幼兒提升一些閱讀的經驗與方法，有了這些閱讀的經驗，他們就可以舉一反三，用此方法閱讀同類圖書的其它內容。

　　（一）經驗——循序漸進：做任何事情不能急于求成，學習更是如此，是一個長期的、潛移默化、循序漸進的過程。例：前面所講，符號標記歸類閱讀，先通過相對應的符號標記（如：介紹鳥巢，就標記小房子圖案），引導幼兒分類系統閱讀，通過符號標記了解其中內容。在不斷地堅持用此方法一段時間閱讀后，再逐步將對應符號變為單一線條歸類圈畫，讓幼兒分類閱讀后，自己歸納出所講內容，如：將介紹蝴蝶一頁書中的內容用單一線條分類劃分，幼兒閱讀其中一塊內容后，歸總出這塊內容是向我們介紹不同種類的蝴蝶。此方法在使用一段時間后，再可嘗試分類劃分部分內容閱讀，到最后，完全擺脫符號劃分，看到此類圖書，便可自主分類閱讀。

　　（二）經驗——提升引領：讓幼兒運用已掌握的經驗，舉一反三，是一種靈活有效的學習方法。引導幼兒共同分析閱讀書中的一部分內容，隨后幼兒就會沿著這種思路去閱讀思考其它內容。例：了解各種各樣鳥巢，鳥巢有什么樣的？建在什么地方？為什么要建在這個地方？通過師生細致地剖析后，幼兒再看到形式多樣的鳥嘴后，就會看到鳥嘴有不同的形狀，思考鳥嘴為什么會有不同的形狀。

　　三、提問直接切入法

　　童話故事書閱讀指導，更多的是運用提問引導幼兒觀察畫面，根據畫面猜測情節發展，體會人物心理、情緒變化。而百科全書要通過生動有趣的形式向幼兒講明科學的內容，書中的內容強調科學性，因此，在輔導幼兒閱讀此類圖書時，提問要直接、明了，指向科學內容。

　　（一）提問直接指向圖片：指導幼兒閱讀百科全書時，提問要針對科學內容，直接指向圖片，通常有“是什么”“有什么”“什么樣”“在哪里”“怎么樣”“哪些”等。例：介紹蜘蛛，根據書中提供的圖片，讓幼兒看一看：蜘蛛是什么樣的？有哪些器官？還有哪些種類的蜘蛛？有什么不一樣？它們是怎樣結網的？它是怎樣從幼蟲變為成蟲的？根據提問所要回答的內容能夠從圖片中一目了然的找到。

　　（二）提問調動科學經驗：讓幼兒了解書中所介紹的科學內容，再依據此科學內容，調動幼兒以往的相關經驗，擴展了解相關的其它內容，或者激勵幼兒再去了解與其相關的其它內容，來不斷豐富幼兒對這方面科學知識的了解。例：書中介紹各式各樣的鳥嘴，依此，調動幼兒以往經驗，引導幼兒思考：還見過什么樣的鳥嘴？不同的鳥嘴適宜做什么？有過相關經驗的幼兒，會將他以往所了解的關于不同鳥嘴的用途表述出來。而對此不了解的幼兒，以后，會通過不同方式去了解這方面知識，從而，不斷豐富自己這方面的知識內容。在這個不斷學習、積累，思考、提出問題，再學習、再積累的過程中，激勵幼兒對科學探索的興趣，也提高了幼兒學習的能力。

　　以上，是我在指導幼兒閱讀百科全書時的幾點方法與策略。幼兒是祖國未來的主人，我們要把科學圖畫這把金鑰匙交給他們，讓他們手持這把金鑰匙打開科學殿堂的大門，科技興國。

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