“身體動(dòng)作可以矯治幼兒人際交往障礙。”記者近日采訪黃金教育研究中心李惠健教授了解到，促進(jìn)孩子的社交能力，最好從孩子的“小小身體”做起。據(jù)了解，身體動(dòng)作的互動(dòng)最能夠建立彼此的密切互信關(guān)系，因此，家長(zhǎng)可以利用自己敏銳的觀察力和自身的動(dòng)作技巧，配合孩子的情緒來引導(dǎo)身體的動(dòng)作。具體方法是：

　　控制不合群動(dòng)作：

　　據(jù)專家介紹，有交往障礙的孩子往往存在著這樣那樣的不合群動(dòng)作及刻板的行為，如打人、搶東西等等。如果這些行為在某些特定的交往場(chǎng)合出現(xiàn)，便不能被周圍人所接受。所以，如果家長(zhǎng)希望孩子以適當(dāng)?shù)男袨榉绞饺谌虢煌鶊?chǎng)合，那么就必須注意控制他們的不合群動(dòng)作。

　　身體配合語言：

　　為了滿足孩子社會(huì)交往的需要，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)交往的身體動(dòng)作語言和禮貌用語，見到他人主動(dòng)打招呼：“你好，我叫XX”；“有空來我家玩”等。同時(shí)，應(yīng)伴有點(diǎn)頭、招手、微笑等身體動(dòng)作。在和小伙伴協(xié)商時(shí)，應(yīng)該說：“我能玩一玩嗎？”同時(shí)伴有身體前傾、拉住對(duì)方的手、微笑等身體動(dòng)作。表達(dá)歉意時(shí)應(yīng)該說“對(duì)不起”，同時(shí)伴有鞠躬、歉意等身體動(dòng)作。

　　交換體驗(yàn)不同角色：

　　“角色的交換很簡(jiǎn)單，但卻很重要，它可以幫助幼兒了解并關(guān)注他人的想法或立場(chǎng)，得到不同的感受和收獲，從而逐步學(xué)會(huì)控制自己情緒，學(xué)會(huì)交流、等待、謙讓等，在不知不覺中擺脫以自我為中心，增強(qiáng)自我控制。”比如，在給孩子講故事的時(shí)候講到“小羊在山坡上吃草時(shí)大灰狼來了”的情節(jié)，家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)孩子設(shè)想“讓誰來幫助小羊逃命呢？請(qǐng)大象來幫忙、請(qǐng)獵人來……”盡可能讓孩子扮演到三種不同的角色。

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