閱讀習慣應從幼年養成，也就是從孩子喜歡說話，喜歡聽人講故事，喜歡聽人講人生經歷時開始，家人就可以通過一些技巧與興趣活動培養孩子的讀書愛好。

　　1.作一個新聞講解員。

　　當他在場時，講述你今天做了什么，你在為他做什么，甚至在讀什么書。將文字與事物聯系在一起；幫助他學習故事的要素。

　　2.一起看圖畫書。

　　從幼年開始，就給他介紹有趣的圖書。孩子的注意力短暫，這一點你應接受；每一次短時間的交流都是在培養他的讀書愛好。

　　3.看、指、說。

　　你的小孩是從首先學會翻書開始他們的文字生涯的，再泛泛地看圖，然后當你叫出圖片名稱后指出圖片，再指認有標題的圖片，能是看圖識字。你的小孩現在到哪一步了？你能提示他做下一步嗎？如果他尚未準胞，你就不要強求他，但在他準備好后，可以鼓勵他前進。

　　4.向他指讀日常生活中見到的東西。

　　讀雜貨上的標簽，路邊的標志、飯店的菜單，于是他會對文字感興趣。

　　5.給他包一本書。

　　對于較大的幼兒和初學走路的孩子，你可以在尿布包中或車子中塞一兩本故事書。讓書本充實他的生活空間，書本隨手可得有助于他將書本視為正常生活的一部分。

　　6.一起去圖書館；定期安排時間去書店，讓孩子挑選一兩本書。

　　不要忘了，去那里只是為了獲得這樣的經歷。即使他還不能安心坐下來，他也會了解到這很特殊，并且很有趣。

　　7.弄一張借書卡，將書卡當獎品，放在盒中置于特別地點。

　　學習兒歌。小孩喜歡聽音韻，這樣可以培養他們學習文字和發聲的興趣。帶手勢語的兒歌有助于將動作與表示動作的單詞聯系起來。兒歌可以培養語言感和愛好。

　　8.給他一本書。

　　利用一切機會讓孩子接觸書本，然后再在一起看。讓他感覺圖書館是一個特殊的地方，但也是一個可以去的地方。

　　9.提問題。

　　如果要求小孩使用語言，他們會更容易培養出語言能力。在你提出問題后，要一直等到他想好該怎樣回答，給他足夠的時間。對于他的提問，則可以使用一些他不知道的詞匯回答。要更注重意思，而非準確的單詞。

　　10.確定定期交談的時間。

　　談話時間確定后不要隨意改變。可以談當天事，并問他當天的情況。這是一種講故事的特殊方式。

　　11。.讓汽車成為談話的地方。

　　在外出時，可以與小孩談車窗外的事物，以及外出前發生的事情。這種封閉式對話有利于培養語言技巧。稍后可以公開地談各自的秘密、擔心、煩惱與希望。你必須關閉收音機和手機，讓這段時間成為特殊的時間。

　　12.查閱。

　　有問題時，如電影什么時間開始，天氣情況如何，應找到這些信息，并讀給你的寶寶聽。這樣可以告訴他我們是怎樣通過閱讀找到并解決問題的。

　　13.教孩子進行字母聯想。

　　幫助三歲寶寶學習“他的”字母。例如＊代表Jason（詹森），幫助他在印刷物中找出這個字母，并在日常事物中找出它的發音一如‘jelly（果凍）”中的J。因為他將自己視為萬物的中心，這對子該年齡段的小孩來說是正常的，其它字母可構筑在“他的”（冰）字母之上。

　　14.在睡覺時講故事。

　　講故事時，既可以口述，也可以閱讀，要從幼年開始堅持在睡覺時講故事，切勿將拒講催眠故事作為懲罰手段，那樣得不償失。

　　15.孩子講述自己的故事。

　　使用寶寶相冊來提示他進行講述。你的暑假或到奶奶家的旅行都可編成故事，這可營造講故事的氛圍。

　　16.作一名抄寫者。

　　讓你的小孩口述故事，你記下來。或者給朋友或親戚寫信。讓他草簽或盡可能寫上他的名字。他寫字的技術會落后于他的想象力很多年，所以不要讓他受到拘泥。幫助他理順思維，知道文字是寶貴的，是讓其它人知道他的想法的手段。

　　17.使用磁帶。

　　對于一名較大的學前兒童，帶磁帶的書本可以幫助他看到書寫與讀音之間的聯系。他可以反反復復地倒磁帶，并跟著磁帶朗讀。但不要讓這些取代閱讀。

　　18.讓你的孩子投入閱讀。

　　可問他故事接下來將怎樣發展，為什么書中的某個人物會這樣做，他對某個人物感覺怎樣。不要指望他做出長篇回答，但要讓他投入到故事或情節中來。問他是不是希望改寫這個故事。如果他對故事很熟悉，可以要他為你”讀”這個故事。

　　19.小心使用電腦。

　　許多教授閱讀的軟件質量參差不齊，可以找一些并非直接以教育為目的，但有助于學習此類閱讀技巧的軟件，如查找圖案，找出形狀與學習字母。其它有價值的軟件包括讓小孩用圖片講故事一的軟件。可讓他用帶有字母的軟件制作自己的書本。那些帶音頻的故事要在屏幕上顯示文字。

　　20.查找有關兒童保育的書籍。

　　強調直接與兒童交談，向他們提問，并提供書本。在把書交給你的小孩之前，要在幼兒園花點時間看這些書的質量是否可靠。

　　21.作出行為榜樣。

　　你自己也要經常讀書，并在圖書館為自己挑選一些書籍。整個房間應成為讀書氣氛濃郁的環境，到處有書、雜志和報紙。

　　22.讓書成為孩子生活的一部分。

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