活動背景：

　　《不用手也行》是一堂讓孩子不直接用手碰到乒乓球，將球從一個籮筐運到另一個籮筐的“做中學”活動，孩子們在與不同層次的材料互動的過程中，提高了解決問題的能力，豐富了有關的生活經驗。本活動片段是在孩子們實驗后互相交流演示解決難題的部分，從簡單的教育現象中可以透視出一個永恒的教育真理：充分相信每一個孩子。

　　活動片段：

　　師：剛才有小朋友看出用剪刀運乒乓球失敗了，誰來幫助他呢？

　　生1：老師，我成功了，我來！（高高舉起手）

　　師：先請你講講你用剪刀是怎么運的？

　　生1：我是像這樣把球夾住運過去的。（邊說邊用手做動作）

　　師：那請你來試給大家看一看，好嗎？（只見他自信地拿起一把剪刀，不斷調整著開口的角度，希望能把球夾住，可是乒乓球不停地在滾動，很顯然對于孩子來說想要用一把剪刀夾住球難度很大）

　　生2：夾不到，要用兩把剪刀呢！

　　生3：對，我剛才就是用兩把剪刀夾的！（的確，我在課前也嘗試過用一把剪刀運球，可是都失敗了，估計孩子們也都需要用兩把剪刀才能把球固定住，于是我又準備了一把剪刀。）

　　師：你需要拿兩把剪刀試試嗎？

　　生1：不要！（大家都在聚精會神地關注他的實驗，有兩次球在被夾起，瞬間又掉了下去。

　　師：請幾位小朋友來幫助你好嗎？

　　生1：（不說話，搖搖頭，繼續著他的實驗，這回他把剪刀反了過來，小心地調整著塑料柄的角度夾球，教室里很安靜，大家都在期待著他的成功。）

　　師：別著急，慢慢來！（話音剛落，我們就欣喜地看到他用一把剪刀把球夾住并順利從一個筐子運到另一個筐子，教室里響起了一片鼓掌喝彩聲。）

　　分析與思考：

　　弗洛姆在《為自己的人》一書中指出：潛能是種子，如果給予適當的發展條件，這些種子就會生長，并有所展現，但如果缺乏條件，它們就會夭折。在該片段的教學中，教師能充分地信任孩子，等待幼兒，讓孩子親歷探究的過程，從而獲得充分的發展。活動中，幼兒提出的假設和探究方式與教師預想的不一致，教師能支持他們按自己的想法去做，雖然其中教師也提出給予幫助，但在孩子的堅持下，教師能充分尊重幼兒，給幼兒充足的時間實驗，鼓勵他們大膽嘗試，讓他們從事實中得到反饋，構建新的知識經驗。

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