看由佳老師執(zhí)教《捏面人》是一種藝術(shù)享受，活動(dòng)從開(kāi)始到結(jié)束充分表現(xiàn)了寓教于自然狀態(tài)的師幼互動(dòng)，流暢、生動(dòng)、稚趣，既“接受挑戰(zhàn)”，又“體驗(yàn)樂(lè)趣”。正如馮曉霞教授在一篇文章中所說(shuō)：教師職業(yè)的內(nèi)在魅力在于它是人與人之間心靈的交流、智慧的對(duì)話(huà)、生命的呼喚。

　　1．以反映無(wú)錫地區(qū)特點(diǎn)的《泥娃娃》開(kāi)場(chǎng)

　　無(wú)錫地區(qū)的孩子個(gè)個(gè)熟悉泥娃娃、喜愛(ài)泥娃娃，由老師帶孩子聽(tīng)著生動(dòng)的《泥娃娃》樂(lè)曲，學(xué)著泥娃娃機(jī)械般的動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)，可愛(ài)、有趣，老師充分調(diào)動(dòng)了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在自主表現(xiàn)中拉近與新老師共同活動(dòng)的心理距離。

　　2．以歌詞內(nèi)容自然連接展開(kāi)教學(xué)

　　“泥娃娃不是沒(méi)有家，它的家在無(wú)錫。”“今天老師請(qǐng)來(lái)了一位老爺爺，會(huì)捏各種各樣的面人。來(lái)，瞧瞧看。”教師一下子引發(fā)了孩子觀察、欣賞的興趣。在幼兒七嘴八舌講開(kāi)后，教師自然引出《捏面人》中的歌詞“老爺爺捏出來(lái)的面人把眼看花”，使較難掌握的歌詞得到前置練習(xí)。

　　3．以身體動(dòng)作表現(xiàn)學(xué)習(xí)歌曲的四個(gè)基本樂(lè)句

　　歌曲表現(xiàn)的西游記人物也是幼兒熟悉、喜愛(ài)的，教師采用圖片提示，讓幼兒主動(dòng)表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)，很好地調(diào)動(dòng)了孩子與教師共同演唱歌詞的積極性。而且，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師提供了一個(gè)空間，使幼兒走在學(xué)習(xí)的前面，不僅達(dá)到了學(xué)唱歌曲的目標(biāo)，也自然地使幼兒的情感、能力、動(dòng)作等得到發(fā)展。

　　在幼兒自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師采取逐漸退出的策略：與幼兒一起做動(dòng)作、教師做動(dòng)作幼兒念歌詞、幼兒做動(dòng)作教師念歌詞、幼兒練習(xí)教師只在每個(gè)樂(lè)句做一個(gè)提示動(dòng)作……幼兒從創(chuàng)編到學(xué)唱再到學(xué)會(huì)全部的歌曲，經(jīng)歷了一個(gè)從易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　4．讓幼兒經(jīng)歷挑戰(zhàn)，不斷提高學(xué)習(xí)水平

　　大班幼兒樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，教師考慮到幼兒的特點(diǎn)提出了相關(guān)的目標(biāo)，在幼兒較為熟悉曲調(diào)、創(chuàng)編過(guò)歌詞后，教師不斷提升演唱的要求，如加快演唱速度、去掉某張圖片、唱給客人老師聽(tīng)等，讓幼兒在接受挑戰(zhàn)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的能力。

　　30分鐘的音樂(lè)活動(dòng)在不知不覺(jué)中度過(guò)了，讓人感到意猶未盡。孩子們也帶著“再編好多故事”的期待離開(kāi)了觀摩教室。由佳老師以自己幽默、活潑的教學(xué)風(fēng)格，支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加音樂(lè)活動(dòng)，并不斷幫助他們提升表現(xiàn)的技巧和能力。這一切，由佳老師做得是那么自然、流暢，就像朋友間的對(duì)話(huà)、互動(dòng)，一點(diǎn)沒(méi)有“我教你學(xué)”的痕跡。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在教師和幼兒共同經(jīng)歷自然互動(dòng)的“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，師幼雙方都體驗(yàn)了快樂(lè)、收獲了成長(zhǎng)。

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