設計依據

　　水是一個能引發幼兒探究，能與幼兒已有經驗建立聯系，能有效整合多方面教育內容并能給孩子極大發展空間的活動主題。在孩子們的討論中，對于“我們會沒有水喝嗎？”這一問題的分歧最為突出。這個論題能引發孩子多角度地思考水的問題，能為孩子們表達、交流不同見解提供機會。根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出的“教育活動的組織……應注重綜合性、趣味性、活動性”的思想，我設計了本次辯論會。

　　活動目標

　　1.關注水的作用及與人們生活的密切關系，形成愛護水資源的意識。

　　2.能用多種方式闡述自己的觀點并能大膽質疑。

　　3.注意傾聽對方講話，在相互交流中恰當、有效、靈活地使用語言。

　　活動準備

　　1.開展關于水的生成活動：圍繞水的話題組織漫談并和家長一起進行關于水的調查、觀察生活中水的使用、參觀自來水廠、訪問水專家、查找有關水的資料。

　　2.了解辯論基本方式，商量辯論內容及表達方法。

　　3.觀點展示表每組一張、標記每組一個、投影儀及多媒體課件。

　　活動過程

　　1.激發興趣，引入辯題。

　　(1)老師：我們先來看一個短片，小朋友邊看邊想，片中發生了什么事。

　　（觀看水龍頭中的水從有到無的課件演示）

　　(2)老師：你們認為這種情況真的會發生嗎？我們真的會沒有水喝嗎？小朋友對這個問題有不同看法，那我們就來辯一辯吧。今天我們要來開個辯論會，辯題就是：我們會沒有水喝嗎？

　　2.確立觀點，展開辯論。

　　(1)老師：現在，辯論雙方陳述觀點，說明依據，并把資料展示出來。請分組用繪畫、演示、講述、表演等形式陳述自己的觀點。

　　（根據查找到的資料，幼兒陳述觀點及依據）

　　(2)辯論雙方分別討論，為自由辯論做準備。

　　(3)老師：接下來進入自由辯論，辯論雙方可以自由發言，可以就對方觀點提出疑問和不同看法。為了讓大家聽得清楚明白，每次只能有一位小朋友發言，前一位小朋友發言結束后，下一位才可以繼續發言。

　　（老師仔細傾聽每位幼兒發言，有目的地提問、啟發、點撥，把辯論引向深入）

　　(4)老師：自由辯論結束了，小朋友的辯論十分精彩。我想問一問，通過剛才的辯論，有改變看法的小朋友嗎？如果有，可以移動你的位置，到你贊同的一方坐下。與你旁邊的小伙伴說一說為什么改變主意。

　　3.交流感受，暢談體會。

　　(1)老師：我們邀請的嘉賓聽了大家的辯論，她會有什么想法呢？會不會有跟大家不同的觀點呢？會不會有好的建議呢？我們歡迎她告訴大家。

　　(2)幼兒交流體會和收獲。老師鼓勵幼兒大膽談出自己參加辯論后的感受。

　　(3)老師：今天的辯論會到此結束。大家可能還有很多話想說，還有一些問題不太明白，那我們就再去問一問、想一想、找一找，然后大家一起來討論，好嗎？

　　（小結活動，激發繼續探索的興趣）

　　延伸活動

　　1.繼續收集關于水的資料。

　　2.給中小班小朋友講述水的重要性和日常生活中節約用水的簡單方法。

　　3.制作節水標志，張貼在教室和家里。

　　4.提出節水的小措施。

　　反思與評析

　　1.重視孩子在活動過程中獲得發展。

　　在辯論會之前，我們圍繞水這一話題開展了一系列活動。在這些活動中，孩子們帶著各自的興趣需要和已有經驗去探索發現、開拓視野、學會合作、學會學習。在辯論中，辯論技巧、辯論結果并不那么重要，重要的是孩子們敢于用自己善長的方式說出哪怕是還不成熟的想法，能初步形成以事實為依據的科學態度，更重要的是師生互動，使孩子們能在活動過程中去體驗、去感受、去發展。

　　2.鼓勵孩子大膽提問和質疑。

　　提問和質疑是創造性思維的重要表現之一。以前的活動往往是老師一問到底，這樣就不太可能為孩子留下提問和質疑的空間。本次活動的辯題來自孩子的探究，論述的觀點和表達方式符合他們的視角，因此，在辯論過程中不同觀點的激烈碰撞，無疑會帶給孩子更多更深入的思考。自由辯論環節完全由孩子來互相提問、互相反駁，這樣，不僅營造了幼兒質疑的氛圍，還訓練了孩子的反應能力和理解能力，提高了他們靈活運用語言的能力。

　　3.用接納和尊重解讀孩子的百種語言。

　　“孩子有一百種語言。”每個孩子都在用自己獨特的方式去觀察世界、表達認識。作為教師要接納和尊重他們的不同意見。在辯論活動的準備過程中，孩子們自由分組、自主選擇、自己決定表達方式，我都給以積極的支持和鼓勵，讓他們按自己的想法去做。在辯論過程中，我盡可能多地把活動時間和空間留給孩子，讓他們有表現機會，有成功體驗，以使辯論會真正成為他們自己的舞臺！

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