活動目標

　　1．能主動詢問、細心觀察情境中的人和事，并大膽清楚地表達。

　　2．體驗他人遇到困難時焦急無助的心情，能主動關心他人。

　　3．培養細心做事的好習慣。

　　活動準備

　　1．學習經驗準備：收集身邊人做事粗心的故事。

　　2．王阿姨粗心生活片段的錄像(推錯車、忘帶錢、放錯佐料等)。

　　3．王阿姨尋找孩子的電子圖片。

　　4．“娃娃家”游戲材料。

　　活動過程

　　一、通過向老師詢問及看錄像片的方式。發現、了解王阿姨的特點

　　1．師：想認識王阿姨嗎？我全知道．來問我吧！(小朋友向老師提問．了解王阿姨的各種信息。)

　　2．師：王阿姨有一個壞習慣，就藏在這個小電影里，看誰能發現。(觀看錄像片，發現王阿姨粗心的特點。提問：你發現了王阿姨有一個什么習慣？你從哪些地方發現的？)

　　二、根據故事線索，幫助王阿姨尋找丟失的孩子

　　1．師：因為粗心。王阿姨今天遇到了一個很大的麻煩。老師講述王阿姨丟失孩子的經過。(即《胖嫂》故事的前半部分：從開始到發現斗篷里裹著的是冬瓜)

　　2．師：王阿姨的孩子不見了，怎么辦呢？

　　3．教師借助電子圖片引導幼兒根據已有線索進行推理，幫助王阿姨找到孩子。

　　①師：媽媽發現王阿姨現在抱著的是冬瓜，那孩子會在哪里？為什么？

　�、趯W一學王阿姨東找找、西找找的樣子(師：我們一起去冬瓜地里找一找�？纯此�的孩子在不在那里。)

　�、蹘煟汉⒆記]找到，我們卻在冬瓜地里發現了枕頭，這又是怎么一回事呢？

　�、軒煟何覀円黄鹑ネ醢⒁痰募依镎乙徽�，看看她的孩子在不在家里。奇怪，怎么床上也沒有王阿姨的寶寶呢？這時候，王阿姨可真要急死了。小朋友想一想，她會說什么話？做什么動作？表情又是怎樣的呢？想一想、學一學王阿姨著急的樣子。

　　⑤師：王阿姨的孩子到底會在什么地方呢？

　　三、講述發生在身邊的粗心故事

　　師：我們終于幫助王阿姨找到了孩子．找得好辛苦，這都是粗心惹的禍。在生活中，我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶有時候也會做一些粗心的事。請小朋友也來當嘉賓，講講他們粗心的故事。

　　四、生活模擬“細心家庭”大獎賽

　　師：做事粗心會引起很多的麻煩．那如果讓小朋友來扮演爺爺奶奶、爸爸媽媽，你們是做粗心的爺爺奶奶、爸爸媽媽，還是——(細心的爺爺奶奶、爸爸媽媽)�，F在我們就來進行“細心家庭”大獎賽。

　　1．幼兒組合成幾個家庭，每個家庭中必須有爺爺奶奶、爸爸媽媽。

　　2．提出要求：在一個冬天的夜晚，外面下著雨，可是，有一個很小的寶寶．突然生病了，必須馬上送醫院。你能做細心的爸爸媽媽、爺爺奶奶嗎？

　　3．各家討論“送寶寶上醫院該做些什么準備”。

　　4．各家庭分別準備。

　　5．分別采訪各個家庭：帶了什么？為什么帶？

　　6．評選最細心的家庭。

　　活動評析：

　　《粗心的王阿姨》語言活動中講述的故事《胖嫂》是一個民間故事。其語言幽默風趣，情節跌宕起伏．又不乏教育意義，是一個很好的幼兒語言活動材料。我嘗試以該故事為原型，將故事內容進行拓展、整合，創設了比原來的語言材料更為廣闊、更富內涵、更有情趣的生活化“語言情境”，讓孩子在活動中認識生活、體驗生活、思考生活．解決生活中的實際問題，并用恰當的語言再現生活。這樣的語言活動，既保持了文學作品原有的魅力，又克服了單一的就教材層面學語言的弊端．讓教材更具立體感．讓孩子的學習活動更豐富，收獲更豐滿。在活動中，我是藝術的引領者，孩子和我在親切自然的語言情景中，快樂地玩著“拋接球”游戲。

　　1．營造寬松的“拋球”環境�；顒又�，我努力營造一種生活化的語言情境，假想了一個我的好朋友——王阿姨，選取了王阿姨買菜忘記帶錢、推錯自行車、鑰匙掛在門上、燒菜時錯把鹽當成了糖、丟失孩子等生活細節，這樣的細節對于孩子來說并不陌生。活動中．師幼之間的談話方式，也采用了一種很隨意的閑聊、平等對話的方式．孩子有一種與身邊人說身邊事的親切感。這樣的語言情境孩子感到很熟悉、很放松，容易激發他們與人、事、物主動交往的愿望，在不經意間接下老師有意識拋向他們的球．為幼兒用連貫語言清楚地表達生活中熟悉的事情提供了一個很好的平臺。

　　2．科學地為孩子“選球”。在語言材料及活動中，蘊藏著十分豐富的思維點．就是我們所說的可以拋題．向幼兒提出，認真地、科學地為孩子選球。比如：在幫助王阿姨尋找孩子這一環節中，為了實現活動中提出的“關心他人”的情感目標，我在引導幼兒根據線索幫助王阿姨找孩子的同時，不時地請孩子們想一想王阿姨當時的心情，設想一下王阿姨在一次次失望之后可能說的話、做的動作、出現的表情，模仿王阿姨“東找找、西找找”著急的樣子。孩子們在豐富的想象和生動的表現中，逐步體驗到王阿姨丟失孩子后著急無助的心情，逐步建立起關心別人的情感。

　　3．藝術地給孩子“拋球”。同樣的一個問題．不同的表達方式，甚給孩子的球有很多。究競選擇怎樣的球．這很重要。有的思維點很淺顯．沒有必要去問大班的孩子；有的思維點跟目標關系不大，沒有必要作太多的展開和擴散；有的思維點盡管隱藏得很深，卻很重要。在活動中．我仔細地審視每一個思維點．選擇符合孩子年齡特點的問題．選擇與教育目標相關度大的問至不同的語氣、語調都會產生不同的效果�；顒又校�我根據孩子的特點．努力用孩子的口吻拋出我為他們選擇的五個球。“想認識王阿姨嗎？我全知道，來問我吧！”“王阿姨有一個壞習慣，就藏在這部小電影里．看誰能發現。”“王阿姨的孩子不見了．怎么辦呢？”“誰來做一回嘉賓．也到電視里講一講發生在你身邊的粗心故事？”“你能做細心的爸爸媽媽、爺爺奶奶嗎？請參加細心家庭大獎賽。”我巧妙地給孩子拋球，孩子不僅有能力接球．而且接得很快樂，師幼之間真正地互動起來。

　　4．讓孩子跳起來“接球”。我一直在想，在我們第二次把球回拋給孩子的時候，能否悄悄地拋高一些，讓孩子跳起來接球呢？在這次活動中。我有意識地作一些嘗試：在肯定孩子原創語言的基礎上，讓孩子原創的語言變得規范優美。首先我努力地去注意自己的語音、語調、語氣，力求讓動作表情具有生動性和表現力，給孩子潛移默化的影響。其次，注意語言要求的滲透。如：第一個教學環節，讓孩子們通過主動詢問了解王阿姨。孩子們七嘴八舌，積極性很高。這時，我對孩子提出要求：如何禮貌地向人詢問。在第二個環節，當孩子們說出王阿姨“粗心”的壞習慣時，我悄悄地把“丟三落四”“馬虎”等詞語給了孩子。在幫助王阿姨尋找孩子的過程中，我又給孩子們提出了表情、動作、語言三者結合的表達要求。最后一個環節，我問孩子“你們是粗心的爸爸媽媽，還是——”。讓孩子知道粗心和細心是一對反義詞．如果我們有心這樣去做，我們的孩子不僅愛說，而且會說得越來越有質量。

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