導(dǎo)讀：當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請(qǐng)他自己獨(dú)立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個(gè)方向都嘗試了一遍再通過(guò)顏色比較確定是不是拼在這里……終于過(guò)了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開(kāi)心地喊著：“老師，老師！我拼好了。”我又繼續(xù)問(wèn)道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢？剛才你猜的對(duì)不對(duì)？”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。”他沒(méi)有拒絕，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

　　游戲開(kāi)始后，陸鵬然來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，只聽(tīng)見(jiàn)建構(gòu)區(qū)的小朋友大聲說(shuō)道：“已經(jīng)五個(gè)人了！”我馬上建議他去其他的區(qū)域活動(dòng)，可是他卻撅著小嘴巴，還一臉生氣的“哼！”了一聲。他環(huán)視了一下四周似乎沒(méi)有他想要去玩的地方，我便建議道：“去玩拼圖吧？”他馬上回答：“不高興！”我明白他心里在想什么，我馬上安撫道：“不會(huì)沒(méi)關(guān)系，老師幫助你，我們一起來(lái)拼好不好？”他猶豫了，我便順其自然地把他帶到了操作區(qū)，拿出最少塊的拼圖——“貓和老鼠”，起先他拿了一塊拼圖左看看右看看不知道拼在哪里，我便從顏色著手引導(dǎo)他，我問(wèn)道：“然然，你看看這塊拼圖是什么顏色的？”“黃色的。”“對(duì)！”你再找一找哪里也有黃色的，他找到了拼圖模版邊上的黃顏色，我請(qǐng)他嘗試著把他拼到模版上，他試了一下，我問(wèn)道：“是不是拼在這里？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問(wèn)道：“你猜猜這是什么？”他說(shuō)：“老鼠！”看到他有一點(diǎn)感興趣了，我又繼續(xù)引導(dǎo)他自己開(kāi)動(dòng)腦筋，問(wèn)道：“你找一下老鼠的腳在哪里？”他不知所措起來(lái)，我問(wèn)道：“你看一下有沒(méi)有黃色的拼圖了？”他仔細(xì)地找了又找，又找到了一塊，我讓寶寶仔細(xì)觀察每塊拼圖有什么不一樣的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在一起的圖案對(duì)不對(duì)？通過(guò)先觀察——后嘗試——最后檢驗(yàn)的辦法，讓孩子逐漸明白怎樣來(lái)玩拼圖。當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請(qǐng)他自己獨(dú)立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個(gè)方向都嘗試了一遍再通過(guò)顏色比較確定是不是拼在這里……終于過(guò)了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開(kāi)心地喊著：“老師，老師！我拼好了。”我又繼續(xù)問(wèn)道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢？剛才你猜的對(duì)不對(duì)？”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。”他沒(méi)有拒絕，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

　　分析：

　　然然是我們班的小年齡，從托班時(shí)在各方面發(fā)展就比較緩慢，所以我們總是對(duì)他加以更多的關(guān)心，并在各方面給予輔助，可是隨著年齡的增大，孩子漸漸明白了自己和別人的差距，雖然他不明白自己應(yīng)該怎樣做，但是卻知道自己不如別人，從而總是會(huì)產(chǎn)生一些抵觸心理，偶爾還會(huì)發(fā)脾氣，這需要我們通過(guò)更多的耐心，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩剑�用適合該幼兒的學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助他獲得成功，讓孩子知道怎樣學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，并喜歡學(xué)習(xí)。

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