導讀：在幼兒園的管理中要堅持以人為本的原則，充分發揮教師的主體性，一旦她們真正成了幼兒園的主人翁，她們就會愛崗敬業，才能激發教師的創新熱情、提高創新能力，其開拓創新的空間也就會更加廣闊。

　　時代的發展，幼教的改革，社會的進步，對我們每個幼教工作者提出了挑戰，呼喚具有創新精神和實踐能力的教師。我們順應時代的發展和教師的需求，勇于開拓，大膽創新，在幼兒園管理中為教師提供創新的空間。

　　1．營造合作互動的寬松氛圍

　　園長和教師的角色，決定了彼此間的上下級關系，因而在平常的交往中，教師難免會有一些緊張感。久之，無形中或多或少地讓教師心中對園長有了一份畏怯感。作為園長要了解教師的這種心理，工作上應放下架子，主動接近他們、關心他們，與他們保持親密的關系，平等自然地與他們相處。而對于那些積極進取、富于自信又似乎自傲的教師，園長應表現出應有的寬容，而且應給予愛護，因為自信心是創造性勞動的重要條件和源泉之一。很難想象，一個十分缺乏自信心的人，會有足夠的創造勇氣與毅力，有了自信心，思想就容易解放，創造的思路就容易暢通。

　　園長應尊重不同性格的教師，要善于尋找教師身上的閃光點，多看到他們的長處。多看長處能使其特點得到發揚，并在發揚中自然抑制某些弱點。當教師自己的長處能被別人看到，并受到尊重和愛護時，又極有利于增強自信心。有了自尊、自愛、自重，在此基礎上才會煥發出自強不息，發奮向上的精神。因此，園長不僅要多用欣賞的眼光，接納每一位教師，同時還要有意識地以這種態度影響和幫助教師之間建立起良好的人際關系，營造一種和睦、寬松的工作環境，使教師在輕松愉快、無拘無束的狀態下投入工作。這樣其主體性的發揮，便有了一個良好的人文基礎。

　　開展“傳幫帶”活動，培植典型。為了促使青年教師迅速成長，骨干教師不斷成熟，我們開展了“以老帶新，以新促老”的互動活動。建立園長、業務園長—骨干教師—青年教師三級“傳幫帶”培養網絡，每位園長帶兩位骨干教師，每位骨干教師帶兩名青年教師，從師德、教育技能、組織能力、家長工作等方面制定計劃，進行有針對性的“傳幫帶”。我們采取點撥引路、實踐指導、解困答疑、共同反思等方法，將“傳幫帶”輻射到課程研究的全過程，使教師在合作互動中共同成長。

　　2．知人善任，發揮個人優勢

　　教師亦存在著個體差異，有的活潑開朗；有的內向靦腆；有的擅長歌舞；有的精于美工；有的愛好寫作；有的善于教學。園長應對每一位教師做到心中有數，為教師提供鍛煉和施展才干的機會，并在安排上做到用其所長，避其所短。園長應根據教師各個方面的不同情況，搭配組建班組，如以老帶新，將有工作經驗和無經驗的搭配組合，發揮老同志的傳幫帶作用；又如根據工作人員身體強弱、能力及個性特點等各個方面的因素綜合考慮，合理搭配，平衡力量，這樣，既能發揮各人所長，又能優勢互補，減少矛盾沖突，為產生較好工作效益奠定基礎。

　　隨著課程改革的不斷深入，需要教師把握教育目標，對活動課程的內容、時間進行調整，這對于年輕教師有一定的難度，我們就把這樣的活動交給骨干教師，給他們提供展示自己才華的舞臺。

　　3．放手工作，充分調動教職員工的積極性

　　有管理經驗的園長一般都善于調動教師的積極性，形成工作的合力。這樣的園長的管理特點是該放權的放權，該放手的放手，該放心的放心，大膽讓教師去干，從不婆婆媽媽的說三道四。這種給予教師充分的自主權，提供表現的機會的做法，有利于激發教師的主觀能動性和創造性。

　　從另一方面來講，大凡有進取心的教師，他們也特別希望自己的特長及才能在工作中得到表現、發揮，對于自己的成績也希望得到他人和社會的承認。園長應注重研究教師的這種需要，為其提供充分表現的機會，滿足他們的要求。我們所指的“放權”、“放手”、“放心”，不是說園長撒手不管，只是要注意少一些管理痕跡，多一些支持、協調與服務。只有把教師當作主人來對待，才能真正增強教師的主人翁意識。

　　4.采取激勵方式，強化行為動機

　　在幼兒園管理活動中，當然也應當制定相應規章制度來鼓勵教職員工在工作崗位勇于開拓，大膽創新。經過實踐，我認為以下幾種激勵方式切實可行，便于園長操作。

　�。�1）贊許。即以當面稱贊、夸獎、書面表揚等形式，對受贊許者的行為給予肯定，以強化其行為動機。

　�。�2）獎勵。獎勵可以是物質的，也可以是精神的，或物質、精神獎勵并用。獎勵要根據論功行賞的原則，慎重、準確、公正地進行。

　�。�3）參與。參與有多種形式：讓教師參與重要會議，并鼓勵他們在會上發言；鼓勵教師和園長在一起討論他們的目標與計劃，允許他們表達意見、提出設想，或者將他們提出的問題列在報告或備忘錄上；選拔骨干教師人員參與家長委員會、園務工作委員會，或聘請當顧問，等等。

　�。�4）競賽。競賽也是激勵上進的一種有效方式。開展競賽應注意：一是要事先公布競賽目標及具體規則；二是評定標準要具有可測性和可比性；三是競賽的結果要公布；四是許諾的獎勵要及時兌現。應當強調的是，整個競賽過程要體現客觀、公平的原則：才會有好的效果。實踐證明，恰當運用激勵方式，有利于調動教師工作的積極性、主動性，自覺地將幼兒園的發展目標與個人奮斗目標結合起來，發揮自身最大的潛能。

　　總而言之，在幼兒園的管理中要堅持以人為本的原則，充分發揮教師的主體性，一旦她們真正成了幼兒園的主人翁，她們就會愛崗敬業，才能激發教師的創新熱情、提高創新能力，其開拓創新的空間也就會更加廣闊。

　　濟寧市任城區機關幼兒園 邵明真

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