導讀：業務園長要協助園長，搜集信息，抓住，爭取機會，請專家到自己的幼兒園做課題，與骨干教師參與課題的整個研究過程，在教研實踐中使自己向幼教領域的研究型、專家型方向發展。

　　目前，中國的教育改革日新月異，幼教改革更是突飛猛進，陳舊的辦園理念、教學模式，必然被社會淘汰，在競爭中求生存，在創新中求發展，已經成為幼教界的共識。園與園之間的競爭，如同拔河比賽，決定勝負的關鍵不在場地和隊員的體重，關鍵在于指揮者能否激勵隊員團結一心，鼓足干勁，把隊員的力量合理集中在一起，全身心地投入，忘我地為隊員搖旗吶喊，科學地指揮大家贏得勝利、贏得觀眾！業務園長就如同拔河的指揮！筆者擔任幼兒園業務園長十幾年，想談談業務園長如何做好教師專業成長的引路人，望能和同行一起探討，共同進步。

　　一、與時俱進，不斷更新觀念，是業務園長的首要任務

　　正確的兒童觀、教育觀是教師教育技能的根基。火車跑得快，要靠車頭帶。要跟上時代進步，不是盲目跟風，不是開辦幾個興趣班就能解決問題，必須從根本上去改變，這個根本就是教育觀念的改變。教師教育觀、教育行為。教育監控能力等方面素質的提高，是促進幼兒全面發展的前提。采取科學的園本培訓方法，更新保教人員的教育觀念，是業務園長的首要任務。業務園長應主動學習科學的教育理論，了解和掌握幼教改革動態，跟上時代前進的步伐，不斷提高自己的理論素質和文化修養，做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育。組織保教人員分析幼兒園的發展優勢，尋找與周邊園所的差距，對照《綱要》找差距，調動教師主動學習的積極性，鞭策和激勵教師向專業型發展。《綱要》是教育部頒發的指導幼兒園全面推進素質教育的法寶，業務園長必須加強對《綱要》的理解，并帶領組織保教人員認真學習，以《綱要》為指導，開展教育教學工作，促進教師的專業成長。

　　二、引導教師將教育理念轉化為教育實踐

　　1、重視業務學習的內容和組織形式的實效性業務學習是各個園提高保教人員素質，提升幼兒園教育質量的重要途徑。現在的業務學習無論從形式和內容都發生了非常大的變化，不再是選幾篇好文章給大家讀一讀就行了，而是要針對幼兒園的實際工作情況，有計劃地組織開展。將業務學習與幼兒際緊密聯系，宗旨落在提高教師素質、促進幼兒發展上。我園利用開學和放假前后時間集中理論培訓，平時業務學習則不斷滲透。聘請專家來園講學，盡量送骨干教師外出培訓，并幫助她們在業務學習時交流學習心得和體會，宣傳介紹外單位的寶貴經驗，這不僅是對骨干教師工作的激勵，同時他們直觀的學習和親身的感受會快速提高自己的保教水平，從而帶動全園整體水平的提高。平時的業務學習時刻對照《綱要》聯系幼兒園實際工作開展，針對性地參考刊物上的優秀文章進行學習借鑒，開展討論式、參與式、辯論式等豐富多彩的園本培訓，給保教人員一個展示自己理論水平。專業技能的平臺，使業務學習成為保教人員的需要，使業務學習活動富有實效性。

　　2、在一日活動中讓業務指導落在實處有人說，一個幼兒教師無論教齡長短，公開課次數累計不足中小學一年的課時量，原因是幼兒園的教學活動，基本上是各班自己組織。這非常不利于教師的成長，所以業務園長應把深入教學實踐作為自己的首要工作。

　　一是能夠了解每個幼兒成長的情況；

　　二是及時掌握每位保教人員的思想、工作、學習和生活，熟悉她們的教學風格，掌握教師在教育教學中的困惑，進行隨即指導；

　　三是可以及時掌握家長對幼兒園教育教學的意見建議。業務園長應該深入教學實際，及時肯定和宣傳保教人員好的教育方法和教育技巧，有目的地運用各種途徑和方法為其提供實實在在的有效隨機指導。對教師在活動只及時調整角色的重要性理解更加具體。同時，把這樣具體生動的事例搬到全園的業務學習活動，引發討論，有助于大家借鑒和提高，有助于教師將新的教育理念和教育實踐的結合。北師大幼兒園業務園長國秀華堅持每天十點半之前深入班級而不辦理行政事務，對業務園長都是一個非常好的榜樣。筆者學習她，效仿她，受益匪淺。在深入班級的過程中不僅使我對《綱要》的理解更加深入具體，而且使我對專業理論的學習更感迫切。在與保教人員、孩子的討論和交流中，在師師互動，師幼互動的實踐中我們相互影響，共同成長。

　　三、引導保教人員在積極參與實效性教科研活動中成長全園教師主動參與的切合實際的，以促進幼兒發展為宗旨的教研活動，是促進教師專業成長的非常重要的途徑。

　　幼兒園的教科研活動組織要重實效，從教師的具體工作入手。教育筆記、教學活動評價、觀摩教學活動等等都是實實在在的教研活動，業務園長要帶領大家積極主動參與，努力打造學習型組織。指導教師作好教育筆記、教學活動評價，使其在反思中成長。每周一篇的教育筆記，是地區教委檢查評估幼兒園教育教學工作的內容之一。由于教師工作辛苦，往往為應付檢查，草草了事，有時甚至靠抄襲挪用完成。有的園長在檢查時只看數量，不求質量。所以說，引導教師寫好教育筆記首先是全園上下對此要有正確的認識。教育筆記、教學活動評價的書寫過程，是教育反思的過程。一周一篇的教育筆記，使教師自然而然地對一周的工作進行回顧、反思，然后用書面的形式表達自己對所述事件的教育觀念。業務園長應該認真閱讀，并盡量抽出時間和教師就此交流，指導教師對照《綱要》反思教育實踐，學會用《綱要》凈指導自己的實踐，把對大家有借鑒的優秀的教育筆記組織學習和交流，使她們感到書寫教育筆記的教育價值，體會成功的快樂。業務園長的重視，能使教師更自覺地關注幼兒、家長，認真對待自己的教育實踐，養成反思的習慣并自覺了解新信息、學習新知識。教師在日積月累的反思實踐中積累的豐富的資料，經過科學的組織，就是非常好的對幼教同行有借鑒價值的教育隨筆、論文。

　　觀摩研討活動是促進全體教師共同成長的科學途徑教學觀摩研討活動，是教師按照《綱要》，結合幼兒實際，認真選擇和研究教材，精心設計教育目標、環境、環節、方法、學具，然后激情飽滿地給大家展示教學活動，之后各種專長的人員再以《綱要》為依據各述己見，從各個方面和角度對自己和他人的實際教育行為、教育觀念進行民主、科學、公正、全面、準確的分析和研討，重新審定科學的富有挑戰性的教育活動目標，研討實現目標的最佳途徑并進行教學實踐論證的過程。這個“實踐一一反思一一再實踐一一再反思”的過程，是教育創新的過程，“是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”業務園長應緊抓對這個過程的檢查和指導，從而促進保教人員專業成長。教學觀摩活動中的照相、錄像以及錄像的回放，能使教師看到了自己平時的形象。教師習慣性動作、口頭禪、方言的不經意流露等，在大家的友好的談笑中銘刻在心并很快改正。我園在利用錄像的回放進行教學活動觀摩的過程中，我們保教人員的教態、舉止，語言都發生了變化，他們看孩子的眼神更加親切和期盼，和幼兒的交流從彎腰到蹲下，給幼兒學會從不經意到親切注視雙手傳遞……給孩子看自己錄像更有意想不到的效果，教師有目的地組織幼兒觀看本班集體教學活動錄像能在培養幼兒專心聽講，積極大膽發言，改變不良行為習慣方面收到非常好的效果。

　　參加由專家引領的課題研究，促進骨干教師的專業成長由專家引領的，有助于幼兒發展、教師成長的科研項目，是骨干教師成長為研究型教師的捷徑。業務園長要協助園長，搜集信息，抓住，爭取機會，請專家到自己的幼兒園做課題，與骨干教師參與課題的整個研究過程，在教研實踐中使自己向幼教領域的研究型、專家型方向發展。

　　以上是筆者對幼兒園業務園長在促進保教人員專業成長方面的一些感受，為了我們共同從事的燦爛的幼教事業，為了幼兒的發展，真誠希望聽到大家的批評指正。

　　西安市空軍工程大學工程學院幼兒園 劉明

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