導讀：幼兒非常喜歡美術區活動。因為它能讓幼兒輕松自由的用自己的圖式表現自己獨特的感受。有趣的美術區活動，既符合幼兒的年齡特點，又符合藝術的感知規律。對培養良好的個性和身心和諧的發展，具有重要的意義。

　　美術區活動能促進幼兒多元化的發展是人人皆知的。但是如何促進呢？教師在美術區活動中又該如何具體表現？如何使幼兒的創造力、想象力、思維能力、語言表達能力及合作能力等得以鍛煉和提高，是每一個幼教工作者都必須面臨的問題和挑戰。它是讓幼兒在一種“非正式的學習”中獲得感受和體驗。它不象美術課，沒有劃一的主題，每個幼兒都可以選擇自己喜歡的創作題材與表現形式，進行大膽的表現自己的情感、理解和想象。在新《綱要》的精神審視傳統的美術教學模式，我發現情況不容樂觀。

　　弊端一：教學內容完全由教師預先規劃設計，不關注幼兒的原有經驗、興趣和需要是否得到滿足。

　　弊端二：幼兒的學習幾乎是被動的，幼兒成為教師灌輸、傾瀉知識和技能的“接受體”，把幼兒當成一個接受知識的容器，一個被動的接受者，幼兒失去了學習的自主能動性。

　　弊端三：教師比較強調再現與模仿，注重幼兒技能的掌握和學習，完全忽視了美術教育最重要的欣賞美、表現美、創造美的教育價值。

　　弊端四：教師授以統一的內容、提供劃一的材料、采用單調的方法，使幼兒的學習統一而又呆板，忽視了個體的發展、興趣和需要。我們嘗試將區域化學習活動的理念，滲透與美術教學活動中。通過美術活動區域化，引發幼兒自主能動的參與美術活動，從而激發幼兒對美的敏感性，提升他們表現美、創造美的興趣和積極性。通過讓幼兒用自己的方式欣賞美，表現美，展示童真，創造另一番美麗的天空。

　　一、美術區活動的潛在價值

　　美術區活動的教育價值是潛在的、多方面與多元化的，它能夠給予幼兒一個自由的時間和空間，使幼兒獲得更大的樂趣和滿足。對幼兒健康個性的形成、創新意識的培養，具有積極的意義。

　　（一）促進自主性的發展美術區活動為幼兒提供了自主寬松的學習環境。

　　幼兒在自主的選擇中，自由地參與活動過程、自我規范行為、嘗試運用各種美術手段進行記錄的方法，同時激發了他們的探索欲望和創造潛能。

　　（二）促進社會性發展美術區活動是幼兒表現個人對周圍事物的認識和情感的活動。

　　從某種意義上講，它與創造性游戲一樣，對推動幼兒社會化過程起著積極的作用。

　　（三）促進審美情感的發展在美術區活動中，幼兒可以任意的涂鴉。

　　他們通過自己的努力，將科學的探究和發展，借助藝術的手段，創造性的加以表現，感性的把握世界，進入一個充滿審美情感體驗的境界。

　　（四）促進身體發展美術技能是手、眼、腦經過美術活動而形成協調的動作能力。

　　因此，美術區活動促進了幼兒的小肌肉群和協調能力的發展。此外，美術區活動有利于教師細致的觀察幼兒，了解個體差異，有效的實施個別化、個性化的教育。在美術活動區學習中，交換司不再是單一的傳授者、評價者，教師在幼兒的區域學習活動中更多的是以觀察者、合作者、支持者的身份出現。觀察記錄孩子們在各個區域中的表現和興趣，分析區域學習內容和孩子們的適應性。二、實施美術區活動的策略

　　（一）合理創設是前提活動區的創設，不能簡單地看作是物質條件的提供，還應該注重為幼兒創設一個良好的心理環境，使他們能大膽的自主活動和表現。

　　即為幼兒創設一個開放性的游戲環境。所謂開放性的游戲環境，它包括兩個方面的含義：一是開放性的物質環境，即游戲空間、時間及材料對幼兒來說是開放的。二是開放的心理環境，即游戲中的同伴關系、師生關系是平等的、互動的、和諧的、人際關系是開放的。

　　1、開放的物質環境

　　教育學家陶行知的生活教育理論認為：“教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活才能發生作用，主張把教育與生活完全溶于一爐。”只有是來源與孩子身邊的才能印發他們內在的情感自然情感。為此，我們積極發動幼兒和家長與我們一起收集來源于幼兒生活的內容和材料。首先，具有一定的熟悉度、新鮮度、又貼近幼兒生活的材料能引起幼兒的關注，激發他們探索的欲望和好奇心，產生豐富的想象。如讓幼兒用勺子、瓶子、蓋子作畫；用藕、蘿卜、土豆等作刻印畫；采用吹、潑、剪、貼等不同的方法進行自由創作，多種材料的運用，有利于開拓幼兒的視野，增長知識。因此，材料的投放是十分重要的，能引發幼兒的最近發展區。我認為材料的投放可以遵循以下幾個原則：可操作性原則、層次性原則、安全性和經濟性原則。其次，美術區活動的設置不是一成不變的。根據幼兒繪畫發展的不同時期和已有的經驗來選擇幼兒感性興趣的主題進行學習，如“美麗的風箏”、“開游節”等等，注重知識化、藝術化和游戲化的統一。我們根據幼兒年齡特點設置繪畫區、制作區、鑒賞區、泥塑區等，隨主題即使更換與調整。將這些區域設置在活動室相對固定的位置，在各個主題區域里，教師為幼兒提供豐富的材料和工具，擺放合理，適合幼兒的取放，工具和材料都是由教師與幼兒共同收集、充實。同時，活動區的設置要根據幼兒園自身的客觀條件以及周圍環境，積極挖掘周圍環境的教育資源，充分利用空間，合理放置。美術區活動也可以向室外拓展，如用繩、圈、木棍等在場地擺放各種圖案；利用社區和周邊環境，如小鳥、鮮花、汽車、街道等都可以讓幼兒充分的感受和表現。

　　2、開放性的心理環境首先，我們要為幼兒創設一個輕松、愉快的精神環境。

　　幼兒園的精神環境雖是一種無形的環境，但對幼兒的發展是十分重要的，特別是幼兒的情緒、社會化、個性品質的形成。只有為幼兒提供一個能使他們感到安全、溫暖、平等、自由、能鼓勵他們探索與創造的精神環境，才能讓他們活潑愉快、積極主動、充滿自信的生活和學習，獲得最佳的發展。其次，教師也要善于創設適于幼兒融入的生活環境，為美術區活動提供一個支持平臺。教師必須深入到幼兒生活中去挖掘他們所關注的熱點，將目標拓展到幼兒對周圍事物的興趣與求知點上。通過開展一系列的科學探究活動，尋找美術創作題材，并將幼兒美術創作放在一個不斷探索和發現的過程中，促使幼兒不斷體驗探究新知的樂趣。對于幼兒來說，環境是產生情感的直接因素。環境對幼兒所激發的潛移默化的作用是巨大的。如創設“小兔餓了”的情境，請幼兒畫出小兔的“食物”，幼兒畫了青菜，又畫蘿卜，小草，樂此不疲。因此，一個動人的情景世界，良好的審美氣氛，能促進幼兒學習的興趣。總之，創設合理的環境都是為了服務幼兒的。不管是活動的、裝飾性的硬環境，還是心理化、氛圍造就的軟環境都應從幼兒的感受力的角度去考慮，讓環境與幼兒進行對話，讓幼兒通過多感官的體驗，主動的進行探索活動。

　　（二）科學指導是關鍵

　　1、在師生互動和生生互動中不斷探索和創新美術區活動讓每個幼兒可以充分展開想象的翅膀，表達自己的感受與體驗，使活動顯得又輕松又有趣。

　　幼兒在創作的同時，教師也要扮演好自己的角色。在參與幼兒的游戲時，使他們感受到教師是親密伙伴，與老師在一起感到自然、溫馨，沒有壓抑感。當幼兒遇到挫折時，教師要及時的出現，并用提問引起思考、提供類似的經驗、提出供選擇的建議等多種非直接的告訴。這樣既能引導幼兒主動的探索，又能獲得成功的方式。

　　2、因人而異，科學的指導針對每個幼兒的特點，予以因人而異的指導。

　　如針對能力差的幼兒，教師應主動關心和引導。和他一起入區，向他介紹區內的活動內容和各種材料的功能；和他一起玩，幫助他克服畏難情緒，積極投入活動。對待缺乏主見、隨大流的幼兒，教師則要注意培養他們專心做事的習慣，使其學會自主地作完一件事之后再去做另外一件事。在活動中，教師可以向幼兒提出合理的建議或進行啟發式的提問，促使幼兒之間的交流和相互學習，最大限度地激發幼兒的發展潛能，切忌硬性干預、包辦和模式化的指導。在活動中，除必要的巡視和幫助之外，教師大量的時間和精力要放在觀察上。教師的一切指導，包括提出建議，干預某些行為，調整工具和材料，某些習慣的養成，都是建立在觀察的基礎上的。在美術活動中教師是引導者、支持者、支援者，而不是導演者和控制者。3、科學調配活動時間，是活動開展更順暢、充實美術區活動是幼兒表現美、創造美的重要形式。教師在保證幼兒每天區域活動的時間的同時，應對幼兒的活動做詳細的記錄，并著重描述幼兒的行為特點，以便有針對性的予以指導和提供適宜的活動條件，促進幼兒游戲的深入開展和幼兒游戲水平的不斷提高。在觀察記錄中，教師要尊重幼兒的認識和情感特點，去分析幼兒在活動中的表現，去傾聽幼兒的講述，看幼兒的行動，能不影響幼兒的活動和思維方式。然后通過分析，從瞬間、零星的感受中歸納出游戲活動的規律。逐漸使美術區活動與生活活動、教學活動相匹配，讓幼兒的個性得以生動活潑的發展。

　　（三）評估工作是手段講評是區域活動的最后一環。

　　在這一環中，目標的達成、材料的作用、觀察的收獲、指導的意義等均無所不在體現出來。因此，講評是一個教師素質集中表現的過程，蘊藏著不少的學問。

　　1、引導幼兒參與評價過程

　　評價不只是為了提高幼兒的審美能力。它也是教幼兒學會怎樣去尊重別人、怎樣去相互學習。幼兒在相互評價中學會了自我評價，它不僅能使幼兒找出自己的優缺點，而且能學到同伴的表現手法以及感受他人的內心世界。

　　2、教師對自身指導作評價

　　當我們將美術區活動也看作是幼兒的探索活動時，那么關注的應不是幼兒掌握某個技能目標的達成度，而是幼兒探索積極性的表現，更多的是教師的自我反省。教師對幼兒活動的評價應遵循以延續性、鼓勵性評價為原則，以展示成果、分享成功喜悅、討論疑惑問題為主要內容。教師應該允許幼兒獨特的表現和對世界的認識；允許不同評價尺度的存在；允許個性的發展。同時，要從幼兒的眼光、個人發展的角度去看幼兒的作品，充分肯定幼兒的點滴進步。在幼兒的創作過程中，進行真誠而有指向性的評價，及時捕捉他們思維的閃光點。

　　三、收獲與啟示

　　1、興趣誘發了他們的學習動機。

　　幼兒非常喜歡美術區活動。因為它能讓幼兒輕松自由的用自己的圖式表現自己獨特的感受。有趣的美術區活動，既符合幼兒的年齡特點，又符合藝術的感知規律。對培養良好的個性和身心和諧的發展，具有重要的意義。

　　2、順其自然，恰當點撥是提高美術區活動質量的關鍵。

　　恰當點撥既能幫助幼兒充分想象、直接提高美術效果，又能促使幼兒將這些外部條件內化為追求成功的動力。縮短幼兒涂鴉階段到圖式階段的時間，從而提高繪畫質量。

　　3、教師的教育思想、教養方法對影響幼兒個性的形成具有重要意義。

　　教師要相信每個幼兒，讓其表現，主動嘗試，徹底改變獨自包攬的教育方法。

　　總之，美術區活動是幼兒自由創造的天地。它既滿足了幼兒今天的創造需要，又是面向幼兒未來的教育。幼兒在發展，教師在發展，對美術區活動的認識和實踐也在發展。而這發展的最好形式就是——我們將永不停息地在幼兒美術區的活動的道路上不斷的上下求索。

　　浙江省寧海縣中心幼兒園 嚴珊珊

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