導讀：作為管理者，在現代管理與傳統管理兩種理念的沖突過程中，要以尊重、理解、善待取代舊的社會刻板印象——能人不服管，要承認“能人”的能處，一分為二地看待“能人”，逐漸形成新的社會刻板印象——“能人”本是能人。

　　人是第一生產力，人是第一資源，人具有主觀能動性，這些表述是對人性深層的認識的結果。新一屆政府提倡“以人為本”，是對人自身規律的探索與運用，表明人在大到國家，小到團隊的發展過程中，是不可忽視，且必須給予高度重視的要素。一個園所中聚集了多種類型的人。無論哪一類型的管理者都非常重視對骨干的培養，把更多的目光投向她們，寄希望于她們為園所的發展爭光、出力。但往往忽略另一類人——“能人”的作用。“能人”字面解釋是有能力的人，是團隊的中流砥柱。然而還有一種由于一些言行不被領導和同事所接受，大家對其敬而遠之，所以被大家公認，帶有貶義，需要引號的能人。事實證明，如果這股能量不被有效、合理地利用，就會白白耗費，甚至成為團隊發展的阻力。因此，要調動積極性，合理使用，更要認真剖析，用“以人為本”的理念去善待。

　　一、“能人”的特點

　　1、在某一方面具有適應工作特點的特殊能力，亦或在工作中積累了特有的經驗。這些優勢明顯優于他人，使自己倍感自信。

　　2、獨立性強，敏感，悟性高，工作講效率，易出成績，對被認可的期待程度很高。

　　3、“能人”不是與生俱來，經歷了由能人到“能人”的轉變，內心體驗豐富

　　4、以不同方式表現個性，敢做敢為。

　　5、不能客觀地看待他人，過高評價自己，以偏蓋全，缺乏全局意識。

　　6、情緒反差明顯，缺乏忍耐性，一旦需要沒有得到滿足，會全然不顧，言行偏激。

        二、“能人”的成因從特點中看出，“能人”其本來是能人，是經歷了一個轉變的過程。在這個過程中，內外因促成了這一變化。

　　1、自身有一些特長或能力，但品德修養和思想意識欠缺，自以為是，目中無人，驕傲自滿，遠離大家，也就自然被大家另眼看待，敬而遠之。

　　2、愿望沒有實現，沒有得到認可。他們非常希望得到領導和同事的認可，特別是領導的認可，由于自身具備了某一優勢，自信十足，故感覺自己事事預見正確，判斷正確，也非常愿意講出自己的想法，更愿意領導和同事采納其建議。但有時由于考慮不周或想法不合時宜，在當時特定條件下不宜實施，加之忍耐性差，就對領導產生偏見，逐漸形成“領導不喜歡我”的思維定勢，產生逆反心理。這是由自身的思想覺悟、認知水平、個性品質等因素決定的。

　　3、專制型領導的管理理念與管理方式促成能人的轉變。專制型領導是集權型的領導，決策方式獨斷專行。處于這種領導環境的職工，心情非常壓抑。有能力的人被壓抑后，對領導很易產生反感，情緒低落，以示抗議。因此，在專制型領導心中逐漸形成了社會刻板印象——能人就是與領導作對的人。他們的經驗使他們形成一種態度，即與領導作對的不一定就是能人，但能人一定與領導作對�；�于這種思想，就越發地排擠、壓制能人，能人逐漸演繹成“能人”。

　　三、理解“能人”，善待“能人”

　　能人成為“能人”，無論是如何形成的，都是消極的。它往往影響一個人對生活、工作、學習的態度，由此影響一個人的發展和進步。作為管理者，在現代管理與傳統管理兩種理念的沖突過程中，要以尊重、理解、善待取代舊的社會刻板印象——能人不服管，要承認“能人”的能處，一分為二地看待“能人”，逐漸形成新的社會刻板印象——“能人”本是能人。

　　1、善待“能人”的思想“能人”思想獨到，有的具有超前意識，可能不現實，可能比領導想的長遠。管理者要從內心愿意了解她們的思想，善于摸清思想動態，允許有多種想法，為其提供表達思想的時機。如：多舉辦研討、演講、征文等，充分表達自己的思想，并適時、適當地點評、引用，讓“能人”感到自己的思想與整體工作合拍，被認同，切忌有“愛干不該干的事”的想法。

　　2、善待“能人”的建議“能人”點子多，建議也多。只要有適宜的環境和氛圍，無論是否合理都愿意提。管理者要廣開言路，暢通信息交流渠道，與“能人”的交流較一般人要頻繁，以不同的場合、方式，主動聽取建議。對于不能采納的建議幫助他做客觀的分析，讓其知道不被采納的原因，因為他們的建議是出于有利園所的發展，同時讓其理解領導工作的全局性，讓其知道“班子非常想聽聽你的建議”，感到領導很在乎她，產生被重視的感覺，從而保護其工作的責任感和積極性。切忌“就她事多”的想法。對于不愿提建議的“能人”管理者要以真誠的態度贏得對方的信任，講出好點子。對提建議己沒有興趣的人要尊重，不勉強，時機成熟自然會流露真心。

　　3、善待“能人”的需要“能人”的思想和建議是出于社會尊重的需要和實現自我的高層需要。她們渴望進步，渴望進步得更快一些。她們有需要時也會大膽地提出。對于合理的需要，管理者應為其創造條件，適當滿足。特別為其提供學習的機會，提高素養，對自我調控、自我完善會起到積極的促進作用，更有利于調動工作的積極性、主動性、創造性。切忌有“你想得美，以后更不服管了”的想法。

　　4、善待“能人”的態度態度是個人對待外界對象較為穩固的，由認知、情感、行為傾向三種成分所構成的內在心理傾向。態度的特點之一是后天學習獲得的，具有社會性和能動性。“能人”的消極情緒占主要成分，其態度體驗多以傲慢、輕視、漠不關心等不友好的表現。他們可能會不尊重領導，嘲笑、諷刺、或在公開場合有意讓領導難堪，以示自己不同于其他人。作為管理者要換位思考，從“能人”的角度思考這樣的言行的由來，就會理解她的苦衷，這是無奈的表現。因此，管理者要有容人納事之能，不斤斤計較，笑而了之或冷處理，避免正面沖突，造成負面影響，加劇雙方的誤會。要在適當的時候主動與其交流，并正面分析事件，以誠懇、熱情的態度感化她，耐心等待態度轉化的一刻。

　　四、啟示

　　1、“能人”現象是特定時代、特定氛圍與個人綜合素質的產物。作為管理者從管理的角度要做深刻地思考與反思，思考成因的背后，反思當前的工作，避免“能人”更多地出現。

　　2、多元智能理論告訴我們，每個人都有其優勢，這個優勢就是特有的能力。只是每個人的表現方式不同，“能人”更加外顯。對教職工的管理要象教師發現孩子的閃光點一樣，努力挖掘每位教職工的優勢，提供合適的崗位，人盡其才。

　　3、要做一個智者，用人性化管理取代專制型管理，視人人為能人，視“能人”為能人。同時，相信“能人”，依靠“能人”，挖其能，用其能，任人為賢，為我所用。

　　天津市河西區第二十一幼兒園 韓文惠

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看