導(dǎo)讀：我們也要向他們學(xué)習(xí)，努力鉆研教育理論，把握現(xiàn)代科技理論，充實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)水平，此外還要有一種敬業(yè)、奉獻(xiàn)、甚至獻(xiàn)身精神，那么其它設(shè)備、資金、資料方面的問題都會(huì)迎刃而解，也是提高貧困山區(qū)兒童素質(zhì)的根本依托。最后，每個(gè)教師也應(yīng)始終保持一顆童心、愛心，使幼兒教育才能不斷走向興旺發(fā)達(dá)。

　　世紀(jì)之交的1999年是東西部“手拉手”活動(dòng)開展的一年，在這一年中，浙江省寧波市江東實(shí)驗(yàn)幼兒園的優(yōu)秀教師、各級(jí)有關(guān)教育專家組成代表團(tuán)親赴聞名全國的貧困縣——劉志丹將軍的故鄉(xiāng)志丹縣，與我們第二幼兒園結(jié)成友好幼兒園，對我園進(jìn)行了訪問指導(dǎo)，同時(shí)還帶來了許多可貴的資料和捐助金，并親自登臨講壇傳授示范了音樂課、語言課，之后還與我們?nèi)�體幼兒教師進(jìn)行了廣泛的交流。在貧困山區(qū)的幼兒教育工作者的心里引發(fā)了巨大的反響，我們根據(jù)外地幼兒教育工作中的諸多好經(jīng)驗(yàn)、好方法、新思路，借它山之石，來攻玉，對貧困山區(qū)幼兒教育提高的對策，途徑進(jìn)行了再思考。

　　思考之一：教育對象的主客體明顯易位。

　　東西部“手拉手”代表團(tuán)在我園的示范課和經(jīng)驗(yàn)介紹中，使我們明顯地感受到他們在提高幼兒素質(zhì)教育中大膽而科學(xué)地?cái)P棄了傳統(tǒng)式的“我教你學(xué)”一味機(jī)械灌輸?shù)拇舭濉⒔┗�的教學(xué)方式，讓教學(xué)對象適齡幼兒從過去被動(dòng)接受的客體變?yōu)橹鲃?dòng)參與，積極認(rèn)同和進(jìn)行再創(chuàng)造的教育主體，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)部潛能得到合理開發(fā)。根據(jù)幼兒好動(dòng)，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，天真活潑等特點(diǎn)和天性，我們寓教于樂，自己動(dòng)手編排了《黃土地上的腰鼓娃娃》、《數(shù)鴨子》、《今年我5歲》等許多頗受廣大幼兒喜聞樂見的節(jié)目。借助藝術(shù)的形式達(dá)到對幼兒潛移默化地陶治作用，此外，我們還動(dòng)手查找資料，編制了一系列對幼兒智力開發(fā)頗有益處的易懂、爽口的童話、寓言、故事、歌謠以及兒童動(dòng)畫片，借助語言和圖畫等其它大眾傳媒使幼兒的表達(dá)能力、認(rèn)知能力、聯(lián)想能力得到培養(yǎng)和提高，使每個(gè)幼兒都可以熟練地講述3-5個(gè)小故事，背5-8首兒歌，并在說唱跳得過程中達(dá)到健身益智的妙用。

　　思考之二：欣賞教育的廣泛使用。

　　東西部“手拉手”代表團(tuán)的老師在從事幼兒教育中，將近年來在歐美等國特別流行的“欣賞教育”滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。欣賞教育，簡單地說就是在幼兒素質(zhì)教育中，特別是針對兒童遇到困難、挫折、麻煩時(shí)，幼兒的心里大都比較脆弱，容易產(chǎn)生畏難、膽怯地消極心理，這時(shí)，幼兒教師就應(yīng)及時(shí)地、不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)、支持幼兒：“你別怕”，“你能行”，“你一定會(huì)成功”的，使幼兒順利地克服各種困難，培養(yǎng)無所畏懼，勇往直前的自信心。

　　思考之三：合作精神的著力培養(yǎng)。

　　在世紀(jì)之交，獨(dú)生子女已經(jīng)成為教育對象的主流隊(duì)伍，但獨(dú)生子驕氣，特別是在父母、老人的過份溺愛的環(huán)境中長大的幼兒，性格中自私、霸道、孤僻、不合群等心理缺陷都比較突出，這對幼兒素質(zhì)教育的提高，幼兒的健康成長都極為有害。所以在幼兒教育過程中，一定要注重合作精神的教育培養(yǎng)。教學(xué)中，在解決幼兒之間一些糾紛事件時(shí)，要著力培養(yǎng)引導(dǎo)獨(dú)生子女多與其他幼兒合作、合群，樂意參加群體活動(dòng)，此外，還要與人為善，和睦相處。

　　思考之四：從小體驗(yàn)苦難的滋味。

　　江東實(shí)驗(yàn)幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中還有一個(gè)就是在幼兒教育中，有意地或人為地為幼兒在學(xué)習(xí)、游戲過程中設(shè)置一些困難、障礙、麻煩讓幼兒自己動(dòng)手，動(dòng)腦進(jìn)行合理解決和克服，使他們在生命成長史上從小就能體驗(yàn)到苦難的滋味，體味波折的滋味，產(chǎn)生和養(yǎng)成較強(qiáng)的生命承受力，充分認(rèn)識(shí)理解事物、社會(huì)的復(fù)雜性、曲折性、多樣性，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志。

　　思考之五：人文地理資源的妙用。

　　充分利用志丹縣是劉志丹將軍的故鄉(xiāng)，毛主席黨中央的紅色首都的光榮歷史，巧妙借用本縣這些豐富的人文地理資源，培養(yǎng)幼兒的愛家鄉(xiāng)，愛祖國的品德和情感，老師或家長應(yīng)抽點(diǎn)時(shí)間，找點(diǎn)空閑，帶著孩子去舊居，去陵園，去廠礦，去大自然的河流山川親歷親為，談古論今，切身感受客觀世界的廣博和宏偉，獲得一種書本，課堂無法取代的生命體驗(yàn)。

　　思考之六：讓教育工作成為發(fā)自生命深處的藝術(shù)表演。

　　東西部“手拉手”代表團(tuán)的志丹之行使我們有機(jī)會(huì)充分領(lǐng)略了寧波江東實(shí)驗(yàn)幼兒園教師的高超而精湛的教學(xué)技巧，特別是林佩芳老師那種與幼兒融為一體，說、唱、跳、音樂、繪畫、舞蹈，真、善、美等融為一爐的精彩的教學(xué)技巧，使人感受到一種發(fā)自生命深處的表演藝術(shù)，身臨其境，欽佩其超群出眾的教學(xué)水平，業(yè)務(wù)素質(zhì)。所以，我們也要向他們學(xué)習(xí)，努力鉆研教育理論，把握現(xiàn)代科技理論，充實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)水平，此外還要有一種敬業(yè)、奉獻(xiàn)、甚至獻(xiàn)身精神，那么其它設(shè)備、資金、資料方面的問題都會(huì)迎刃而解，也是提高貧困山區(qū)兒童素質(zhì)的根本依托。最后，每個(gè)教師也應(yīng)始終保持一顆童心、愛心，使幼兒教育才能不斷走向興旺發(fā)達(dá)。

　　總之，世紀(jì)之交開展的東西部“手拉手”活動(dòng)，為我們盡快提高貧困山區(qū)幼兒素質(zhì)教育提供了一個(gè)千載難逢的契機(jī)，一扇瀏覽外部世界的窗口，一座它山之石，可以攻玉的愛心金橋。

　　陜西志丹縣第二幼兒園 劉淑琴

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