導讀：為了提高社區家庭教育的指導水平，我園成立了以骨干教師為主的中心教研組，學習有關法律法規、先進的教育方法和教育理念、家庭教育指導理論等。在實踐中，我們注意從實際出發，遵循教育原則，靈活地運用各種教育方法，把科學性、藝術性融于家庭教育指導之中。

　　幼兒家庭教育是學前教育的重要組成部分，家庭教育指導則是以家長為教育對象，指導的目的是提高家長的家教水平，從而對幼兒身心發展產生積極的影響。蘇霍姆林斯基認為：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度教育素養，那么，不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果……．”現在，黨中央及各級地方政府積極倡導“對未成年人思想道德建設”。對未成年人的教育是我們的使命，更是我們義不容辭的責任。

　　隨著社會的進步，國民經濟的發展，我國出現了社會老齡化問題、獨生子女問題，隨之而來的是4：2：1的家庭新格局。由于年輕父母工作忙，多數的獨生子女由雙方老人帶，更有一部分孩子由于老人過分的呵護、寵愛，不舍得把孩子送到幼兒園而散居在家庭中。另外，下崗職工的子女，流動人口的子女由于經濟等方面的原因，同樣散居在家庭中，無法接受正規的早期教育。生活環境的狹窄無規律造成了這些孩子“以自我為中心”的處世態度，表現為驕橫、無禮、膽怯、無自主性、無創造意識等。誠然，孩子是每個家庭的希望，但是，他們終有一天要長大，要溶入這個社會大家庭中，如何才能把他們培養成為有用之才，成為立于社會不敗之地的頂梁柱呢？這就需要重新審視我們的啟蒙教育，尤其是幼兒家庭教育，就是要使整個社會、每個家庭動員起來，加強幼兒家庭教育有效地指導，把家庭教育指導作為終身教育的一部分。

　　作為啟蒙教育機構的幼兒園，我們更加深深地體會到了這一點，是義不容辭的責任，我們不僅要對幼兒園內的幼兒及家庭指導，還要而向那些散居在家中的幼兒及他們所生活的家庭，他們更加需要我們這些正規的教育機構去關注，充分發揮幼兒園在“社區早期關愛基地”的輻射作用，讓家庭教育指導走入社區，走進散居兒童家庭，引導散居兒童接受早期教育。

　　一、建立家庭教育指導工作的網絡結構、目標、思路和制度。

　　我園的家庭教育指導工作網絡結構，建立了明確的總體目標和層層管理細化目標，采用了科學的方法，保障了工作的有效實施，即實現了家教指導的三個落實：制度落實、人員落實、時間落實。

　　（一）建立健全家教指導的網絡結構，保證從上至下的通暢。

　　在幼兒園黨支部直接領導下，我園積極與社區聯絡溝通，建立社區家庭教育指導工作的網絡結構。（如圖）（略）健全的網絡結構，使我園充分發揮了“社區早期教育關愛基地”的教育輻射作用，大大提高了散居兒童早期教育的輻射畫，引導散居兒童接受早期教育，保證了家庭教育指導工作的可操作性。

　　（二）制定切實可行的工作目標，增強家教指導的實效性。

　　通過家庭教育指導使幼兒園教育和家庭教育保持一致，形成教育的合力，向家長傳授家庭教育知識，幫助家長掌握有關育兒經驗、兒童發展規律、孩子的興趣、需求，找到教育孩子的最佳方法，讓家長及時了解家庭教育的先進經驗。推廣這些家庭教育的先進經驗，有助于全方位提高家長對早期教育的認識，促進幼兒身心全面和諧地發展，使家庭教育指導走上規范化、科學化的道路，增強家庭教育的實效性。

　　(三)從不同的視角理清頭緒，規范思路。

　　1、社會視角

　　(1)通過家庭指導提高全民族素質，培養二十一世紀的高素質人才。

　　(2)促進精神文明建設，提高全社會的整體素質。

　　2、幼兒視角

　　(1)讓家庭教育指導走入社區，使散居兒童接受早期教育，確保兒童早期生存與發展的權力。

　　(2)為孩子今后發展成為具有“完美健全人格的獨立的人”奠定基礎。

　　3、家長視角

　　(1)提高家長自身對早期教育的認識，做教育孩子的有心人。

　　(2)通過家庭教育的指導，加強家長對早期教育的重視，認識早期教育對幼兒終身發展的價值。

　　4、教師視角

　　(1)教師是早教宣傳的主力軍，要大力推進早期教育，深入貫徹ECCD項目。

　　(2)采用靈活多樣的方法、途徑進行家庭教育的指導，從而引導散居兒童接受早期教育。

　　(四)不斷完善“家庭教育指導工作”的規章制度，使家教指導工作有條不紊地開展。制度是工作的依據，是工作的指南，制度加強了工作的力度并對工作提出了明確的要求。我們遵循《教育法》、《全國家長學校工作指導意見》、《家長學校的管理》、《對未成年人思想道德建設》等有關精神，制定了計劃、小結、總結、會議教研制度，評比交流溝通制度，家長學校制度等。正是有了這些完善的制度，才能科學地對散居兒童家庭教育進行指導，提升散居兒童家長對早期教育的認識，從而引導散居兒童接受早期教育。

　　二、發揮我園優勢，廣泛引導散居兒童接受早期教育。

　　作為“社區早期教育關愛基地”，我園作為天津市一級幼兒園具備人員優勢、設備優勢，實踐性和可操作性強。因此，我園充分發揮教育資源的優勢，廣泛地吸引散居兒童接受早期教育。

　　(一)我們積極主動走入社區，與社區主管領導溝通，測查問卷摸底本社區散居兒童各種情況、家庭需求各種情況，根據測查的實際制定我園對散居兒童家庭教育指導的工作計劃。

　　(二)依靠全園教師的共同努力，采取不同形式走入社區。大力宣傳早期教育的意義，宣傳家庭教育指導的意義。從而提升家長對早期教育的認識，引導散居兒童接受早期教育。

　　(三)我們還利用“蒲公英園報”、“小小廣播站”、“小小圖書館”等宣傳早期教育、宣傳家庭指導的重要性，讓家長懂得教育孩子不能只一味的追求智力而放棄能力。

　　(四)每周定期向散居兒童開放我園的設施，體現資源共享。同時，提供親子活動的場所，促進親子感情，讓幼兒體驗同伴間游戲、交往、互助的樂趣，提高幼兒的情商。

　　三、學理論，促實踐，努力提高社區家庭教育指導水平。

　　為了提高社區家庭教育的指導水平，我園成立了以骨干教師為主的中心教研組，學習有關法律法規、先進的教育方法和教育理念、家庭教育指導理論等。在實踐中，我們注意從實際出發，遵循教育原則，靈活地運用各種教育方法，把科學性、藝術性融于家庭教育指導之中。我園現已有一支成熟的社區家庭教育指導教師隊伍，并在工作中發揮了積極作用。通過不斷學習和總結經驗，促進了家庭教育指導質量的提高。

　　天津市河西區第二十一幼兒園 張紅

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