導讀：思維結構在兒童期處于發生發展的關鍵期。兒童是通過廣泛地吸收各種生理、心理和文化的經驗來作為原材料，并從大量的原材料中抽象出最一般的人類思維框架和邏輯結構，從而達到思維的建構的。

　　卡通一詞是英文cartoon的音譯，意為連環漫畫、動畫片。卡通形式的電腦游戲軟件及有關的生活和文化用品是由卡通派生出來的。我國的卡通曾有過輝煌的歷史。五六十年代誕生的動畫片《大鬧天宮》、《三毛》系列漫畫及古典文學名著《三國演義》、《西游記》、《水滸》改編的連環畫等，不僅深受孩子的喜愛，而且也深深地打動了成人。到了80年代中期，我國的卡通市場急速蕭條下來。就在這個時期，外國的卡通以電視為主要媒介，迅速占領了中國市場，占去了孩子們大量的精神和物質生活空間。許多年輕的父母都抱怨：“這孩子，一天到晚都被電視里的動畫片迷著，什么也不干……”不僅是電視，還有圖書、玩具、服裝甚至文具，卡通全方位地進入了孩子們的生活。然而，任何有理由在社會上存在的事物，必定是有利有弊的，教育的功能就在于用其利而避其弊。本文主要就卡通片對兒童思維發展的影響談點看法。

　　一、卡通片對兒童思維的積極作用

　　從形式和內容兩方面來看，卡通片都有其自身的一些特點，容易為孩子所接受，對兒童的思維發展有著不可忽視的積極作用。

　　1．不拘一格的視覺造型。由于卡通是根據人的想象設計制作而成的，因此它不受真實事物的限制，可任意塑造、刪減、夸張、變形。

　　從某種意義上說，它是對有限的現實時空的一種積極超越。卡通的主角往往有其現實生活的原型，保留著原型的一些形態和屬性，但又不拘泥于原型。有的卡通形象是組合式的，是用幾種原型的某些部分組合而成的；有的是融合式的，即消解各原型的形態結構，融合其功能屬性塑造而成的。所有這些，兒童既容易接受又有興趣接受。

　　兒童的思維在生命早期還是以自我為中心的，他們對于面前這個世界，會比成人更多地采取同化的手段來把握。對于兒童來說，事物是什么樣子的并不重要，重要的是它們對于自己的意義。因此，在兒童的愿望世界里，為了某種功能的獲得可以不惜改變事物的真實結構。卡通正好迎合了兒童的這種需要，為了能飛行，人可以長上翅膀；為了獲取勝利，英雄可以擁有神奇的武器；各種動物可以具有人的神態表情和意愿，等等。卡通片的視覺造型擁有很大的自由度，可以使孩子體驗到一種強烈的形式變化感和自由感，從中獲取無窮的樂趣。

　　2．多通道的感官刺激。卡通從以筆墨紙張為載體發展到以電影電視、電腦軟件為載體，實現了從單一的視覺刺激到全方位多通道的感官刺激的轉換。特別是在采用了電腦合成技術的今天，它聲畫同步，時空合一，孩子慢慢從閱讀式的文化走入了多媒體的文化。許多卡通片節奏快，色彩豐富，富有動感，又有適當的重復，很容易為兒童接受。

　　兒童處在生命發育的早期，他們的感官需要一定數量和質量的刺激。這些不同程度和性質的刺激既是兒童感官生理發育成熟的外在條件，也是其思維發展的原始材料積累。視覺和聽覺的成熟水平和敏銳程度密切關系到人的思維能力高低。在兒童時期接受良好的感官訓練是日后智力發展的基礎。今天的卡通片在藝術形式上確實能融視、聽、動覺于一體，在較短的時間內以濃縮的方式給兒童的感官以有效的刺激。

　　3．主題鮮明，內容豐富。大多數卡通片都有一個鮮明的主題，情節按主題層層展開，既單純，又富于層次感。主角比較固定，有鮮明的性格特征，其行為也具有邏輯性和連續性，能給兒童留下深刻印象。主題鮮明的材料能使兒童注意集中，圍繞一個中心開展思維活動，在無意識中完成一個完整的思維過程。這對于兒童思維結構的建構、邏輯框架的確立是有益的。

　　卡通片所涉及的內容也是十分豐富的。從宇宙、地球、土地、河流到科技、軍事，再到人倫、藝術，無所不涉，各領域的一些基本知識、原理都以一種生動活潑的形式走入兒童的心里。卡通以兒童喜聞樂見的形式使他們在不自覺的情況下掌握了信息，開闊了眼界，豐富了生活，不僅效果好，而且為兒童的思維發展積累了大量的感性素材。

　　4．情感色彩濃厚。卡通有著明顯的情感傾向性，高興與悲傷、愛與憎、輕松與緊張、寧靜與激動等情感特質在卡通片中都有明顯的表現。在兒童期，由于理智發展不充分，兒童的情感體驗往往比成人來得迅速、強烈，也更容易沉溺于其中。卡通片情感色彩濃厚，能引導孩子體驗別人的情感，同時加深自己的內在體驗。

　　5．兒童化。卡通片以其兒童化的畫面、音樂、言語緊緊抓住了兒童的心。卡通的人物形象有著夸張的變形，舉止、言談表現出兒童特征，其思維是“泛靈”式的，情節的演進也遵循著兒童的邏輯。可以說，卡通的迷人之處就在于它處處散發著天真可愛的浪漫氣息，不僅順理成章地被孩子接受，就是對于成人，它也有不可阻擋的魅力。當兒童的眼睛著迷地停駐于卡通的那一剎那，我們可以看見兩者的童真完滿地契合。

　　二、卡通片對兒童思維發展的局限

　　卡通片泛濫于兒童的生活，也不能不帶來一些負面影響，如造成近視，引發暴力傾向，過多占用生活學習時間等等。在這里要提醒廣大家長和教師注意的是它對兒童思維發展的局限。

　　1．剝奪兒童的真實生活經驗。兒童的思維、情感發展是需要真實生活經驗的，特別是在兒童早期，直接感受顯得尤為重要。卡通說到底，是人工化的生活。其造型、動作、情節均是人想象的產物，并被固定在一定的媒介上呈現出來。卡通上的人物、風景再美好再逼真，它畢竟是假的，是真實事物的簡化和縮寫，給人的體驗遠遠沒有真實的情境那樣豐富與深刻。現在的都市兒童生活在一個電子化的高科技時代，他們的知識空間因此而被大大拓展，但同時他們真實的生活空間又變得日益狹窄。他們在電視中認識星空，知道太陽系、銀河、宇宙，卻不曾對頭頂上真正的星空產生體驗和思索；他們在電視中認識大海，了解潮汐、海浪，甚至會講海盜、小人魚的故事，卻無法想象真正的大海給人身心的震撼。在兒童的生活中，充滿了各種仿制的、模擬的東西，卻越來越遠離作為母體的自然。在卡通片上投入大量精力、時間的兒童還有多少時間和精力留給真實的生活呢？而缺少直接經驗、真實體驗的思維是不健全的，這樣，兒童的活動無異于空中樓閣，是缺乏厚實根基的。

　　2．形成固定的思維模式。思維結構在兒童期處于發生發展的關鍵期。兒童是通過廣泛地吸收各種生理、心理和文化的經驗來作為原材料，并從大量的原材料中抽象出最一般的人類思維框架和邏輯結構，從而達到思維的建構的。因此，在這一時期，原材料的積累顯得尤為重要，因為它的性質和數量會直接影響到兒童今后的思維方式和思維能力的形成。同時，由于人類文化整體具有廣泛性和豐富性，個體只有對其進行全面的占有，才能超越自身的狹隘性、片面性和偶然性，達到較高的文明程度。如果在生命早期過分狹隘地接受某一種文化，思維很容易形成某一種固定模式。在兒童時期，過分局限于一種文化經驗是十分危險的，一旦過早形成某一種思維模式，日后再要改變就會十分困難。

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