導讀：重視教育觀念的轉變，融創造教育于幼兒的一日活動之中，以充實創造教育的內涵。我們認為《幼兒創造教育的啟蒙與發展》屬于創造教育的范疇，它應體現創造教育的特點，創造教育最重要的任務是激勵思維，增強幼兒思維的流暢性、獨創性、靈活性和變通性、想象的豐富性以及好奇心、冒險性和挑戰性。

　　(續上)

        五、方法：

　　1、活動組織的方法：

　　（1）、游戲法：

　　運用游戲法進行幼兒創造性教育，它符合幼兒年齡，容易引起幼兒自動探索學習的興趣，它是進行幼兒創造性教育最生動和最有效的方法。

　　（2）、操作法：

　　能使幼兒創造力有所發展的是動手動腦操作的經驗，而不是單純的概念的認識和記憶。我們在活動中，為幼兒提供豐富的操作材料，教給幼兒科學的使用方法，積極引導幼兒大膽動手、獨立思考，幼兒園還開設了烹飪室、科學發現室，滿足幼兒的好奇心，滿足幼兒的個別需要，滿足幼兒動手探索的欲望。

　　（3）、引導法：

　　（4）、鼓勵法：

　　以上是幾種主要活動組織方法，此外，我們還同時運用了諸如直觀法、遷移法、視像法等多種方法的有效結合，改革傳統教學中重記憶的現象，激發幼兒創造力的發展。

　　2、創造力類型的培養方法；

　　（1）、類比法：比較類似的情況，找出事物間相似處，引導幼兒將一事物比喻成另一類似的事物。

　　（2）、重演法（或探索法）：師生共同活動重演再現知識的形成過程，如；磨豆漿、做豆沙等。

　　（3）、直接表達法；學習通過感官對于事物的感覺來表達感情的技巧，啟發對事物直覺的敏感性。

　　（4）、擴散思維訓練法：利用發散思維誘發種種創造性高想，引導幼兒進行創造發明活動的方法。

　　如；一物多用（報紙、桌子、水）

　　一詞多義、圖形想象畫、怎樣等于1？

　　（5）、改造重組法：將一種結構重新改組創立一種新的結構，如未來的服裝。

　　（6）、其他：

　　定一定：棍子上定上刻度是尺子。（藥瓶）

　　反一反：電風扇反方向成了排風扇

　　學一學：學鳥飛，便發明了飛機。

　　六、成效：

　　（一）、幼兒發展方面：

　　1、區督導室的跟蹤調查中對幼兒的身體素質等方面給予了肯定的評價。

　　2、玩沙玩土等有關創造活動及孩子們的制作和小發明在市有線電視強、廣播電臺等欄目中專題報道了三次。

　　3、從我園畢業的徐嘯同學在小學二年級發明的“燈光報信信箱”在市小發明評比中獲二等獎。

　　（二）、教師研究成果方面：

　　1、《幼兒創造教育啟蒙與發展》課題方案獲南師大教育實驗中心研究成果一等獎。

　　2、培養并初步形成了一批民主型、創造型的教師，教師設計的有關錄相、活動設計等在全國、省、市獲獎并發行，多篇創造活動的論文在全國、省、市獲獎。

　　3、創造型教育活動初步形成小、中、大班目標體系、內容體系，其中，數個活動獲市、區以上“優秀活動獎”。

　　4、《教師創造教育手冊》已完成第二稿子編寫。

　　5、創造型教育活動模式正在形成，即：創設問題情境→嘗試、探究發現→掌握新知、發現未知。”

　　七、認識與努力方向：

　　1、目標體系有待進一步細化、具體化，成為行為化、操作化的目標，便于操作。

　　2、力爭形成該研究項目的特色：

　　（1）、形成系列教材，具有可操作性。

　　（2）、重視教育觀念的轉變，融創造教育于幼兒的一日活動之中，以充實創造教育的內涵。我們認為《幼兒創造教育的啟蒙與發展》屬于創造教育的范疇，它應體現創造教育的特點，創造教育最重要的任務是激勵思維，增強幼兒思維的流暢性、獨創性、靈活性和變通性、想象的豐富性以及好奇心、冒險性和挑戰性，同時，它又應緊緊地把握教育以象即幼兒的特點，體現啟蒙性，并形成這樣幾點特色：

　　（A）、廣與淺的統一，教材廣泛，內容淺顯，在老教材中滲透新觀念。。

　　（B）、多與少的結合，集體活動，日常生活內容豐富，知識難度少，創造性思維多。

　　（C）、富有趣味性，在活動中學習，讓幼兒去經歷、去嘗試、去發現，充分體驗在活動中創造的樂趣。

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