導讀：科學并不神秘，科學就在人們的生活之中。對于幼兒來說，科學就是他們每天所做的事。而且，在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發生。因此，幼兒的科學教育應結合幼兒的一日生活進行。教師要敏銳地覺察到幼兒隨時出現的探索興趣和關注的事物，然后利用各種機會，隨機地對幼兒進行科學啟蒙教育。

　　幼兒的科學教育重在對幼兒進行科學啟蒙教育，它不僅是知識啟蒙，還應包括興趣和態度的啟蒙，幼兒科學教育作為幼兒全面發展教育的重要組成部分，是教師有目的、有計劃地組織幼兒主動地參與各種科學探索活動，以豐富幼兒的科學知識與經驗。發展智力，培養幼兒對科學的興趣和科學探索精神的教育過程。但是，如何對幼兒進行科學啟蒙教育呢？我認為應該從以下幾個方面入手：

　　一、滿足幼兒的好奇心，激發幼兒學科學、愛科學的興趣。

　　幼兒天生的好奇心是對幼兒進行科學教育的基礎。好奇心又是興趣的先導，從小培養幼兒對科學的興趣，就要激發幼兒的好奇心，從而使幼兒主動學習科學，“迷”上科學。為此，教師為幼兒選擇的科學教育內容必須是幼兒感興趣的，是符合幼兒認知發展水平的。教師要善于在日常生活中觀察幼兒，了解幼兒的興趣點，并善于把幼兒自發的觀察納入到教師有組織的活動中去。培養幼兒對科學的興趣，教師還要鼓勵和接受幼兒的新奇想法和做法，并給予幼兒提供自由探索的時間和空間。同時，為幼兒提供豐富的材料，讓幼兒可以自由操作、探索、想象和創造。而從小培養的興趣會成為幼兒以后學習科學、探索科學奧秘的強大動力。可以說，幼兒園科學教育中培養起來的興趣，對幼兒一生的發展都有著十分重要的影響。

　　二、教師為幼兒創設寬松自由的心理環境，形成鼓勵幼兒探究的心理氛圍。

　　幼兒是環境的一分子，創設一個寬松自由的心理環境，幼兒才會主動投入進去，無拘無束、大膽地展開思維活動，進行表達。同時，我們再以孩子為友，創設一個民主和諧、愉快輕松的育人氛圍，促使每個孩子自主地發展，而這個氛圍的形成并不十分困難，只要注意在活動中，尊重和接納每一位幼兒的觀點和興趣就可以了。因為接納和支持幼兒的興趣和觀點會使幼兒產生安全感。幼兒本身是最誠實，最尊重客觀現實的，在心理安全的環境中，幼兒才會根據自已對事物的真實感受作出回答和解釋。因此，在幼兒的回答與教師的預想的結果不同時，教師要尊重并努力尋求幼兒的真實認識及其來源，支持和鼓勵幼兒的探索。例如：在學習主題一《怎樣才能知道你有多高》時我為幼兒準備了四種不同的尺子：長米尺、短米尺、軟尺和卷尺。大多數幼兒都會按著我預想的結果那樣選用長米尺或卷尺，但這時卻有一個孩子說還需要繩子。當時我沒有呵斥他為什么要跟別人不一樣，而是按他的要求給他找來了繩子。看著他用繩子量完同伴的身高，又用短米尺量繩子的認真勁，我感到很欣慰。而其他的幼兒也在他的帶動下想出了許多種與書中不同的測量身高的方法。這節課幼兒玩的很高興，學的也很認真，但讓我感觸更多的是他們覺得學科學其實是件很有意思的事情。

　　三、多渠道地開展科學教育活動。

　　1.靈活而巧妙地組織科學教育活動。

　　如果教師能巧妙設計，有效組織教學活動，就能激發幼兒的探索興趣和主動性。例如：在組織《空氣在哪里？》這一主題活動時，我首先把塞了一塊小毛巾的杯子豎著扣在水里，然后拿出毛巾讓幼兒觀察，孩子們驚奇的發現毛巾沒有濕，于是爭先恐后的嚷道“老師是個魔術師，劉老師會變魔術……”，我告訴孩子們這不是魔術，這就是一種科學現象。在這一活動中，幼兒正是在濃厚的學習興趣地推動下，積極主動地投入到觀察和操作活動之中去的。

　　2.建立自然角，組織種植、飼養活動是幼兒獲得種植、飼養知識的重要手段。

　　種植和飼養，是幼兒很感興趣的活動。我園開辟了一塊種植園地，幼兒在教師的帶領下，根據不同的季節，種植各種蔬菜和花草。然后孩子們輪流到園地去澆水，除草，并且經常觀察，不斷記錄。到了秋天，由教師帶領一起去收獲和品嘗自己的勞動成果。開展這樣的種植活動，不但使幼兒增長了知識，還培養了他們熱愛勞動，珍惜勞動成果的情感。

　　3.在科學小實驗和科學游戲中讓幼兒掌握基本的自然科學知識。

　　科學小實驗不僅能幫助幼兒獲得廣泛的科學知識，在感知經驗的基礎上建立概念，而且還能發展幼兒的觀察、分類、測量和思考等智力技能，激發幼兒的探索精神。如：在學習主體《哪種斜面上的小汽車滑得遠？》時，幼兒在教師沒給出任何要求的情況下，把小汽車放在不同的斜面上自由地操作和觀察，然后發現問題，分析問題，最后再通過教師的啟發和引導，讓幼兒懂得了相同重量的汽車在光滑的斜面上比在粗糙的斜面上滑得遠，在較陡的斜面上比在平緩的斜面上滑得遠，在同樣的斜面上較重的汽車滑得遠的道理，從而培養了幼兒善于動腦，積極思考的學習習慣，發展了幼兒的想象和思維能力。

　　4.注意在一日生活中滲透科學教育的內容。

　　科學并不神秘，科學就在人們的生活之中。對于幼兒來說，科學就是他們每天所做的事。而且，在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發生。因此，幼兒的科學教育應結合幼兒的一日生活進行。教師要敏銳地覺察到幼兒隨時出現的探索興趣和關注的事物，然后利用各種機會，隨機地對幼兒進行科學啟蒙教育。例如：我們在幼兒的區角活動及戶外活動中開展“我發現”活動，鼓勵幼兒自由向教師報告自己的“發現”。如春天，幼兒發現水池里的冰融化了，草地上長出了新芽，樹枝上發出了嫩葉；到了暮春時，同一棵冬青上由于生長的時間不同，可以找出幾種不同顏色的葉子。而夏天晴天就比較多，快下雨的時候空氣又比較悶熱。在自然角中，幼兒發現自己種的黃豆發了芽，長出了葉子等等。記得有一次，一名幼兒手里拿著幾種不同植物的葉子告訴我：“老師，我發現不同植物的葉子長得是不一樣的”。我覺得他的這個發現特別的有意義，于是就讓孩子們收集了一些不同植物的葉子，如：松樹、楊樹、冬青、銀杏、滴水蓮、吊蘭、蘆薈等等，然后結合《幫我學科學》中主題三《關于春天的調查報告》中的相關內容組織了一節生成課。目的就是讓幼兒了解不同植物的葉子為什么長得不一樣，這些葉子都有什么作用。通過這種“我發現”活動，幼兒觀察積極性提高了，發現的現象十分豐富，每天我們都指導幼兒進行交流，這樣，既增進了他們的表達和交流的能力又激發了幼兒“發現”的興趣，從中不斷豐富幼兒對各種科學現象的認知。

　　我們在教學實踐中體會到，積極開展幼兒科學教育是落實“科教興國”戰略，培養二十一世紀人才的迫切需要和現實選擇，幼兒園義不容辭地擔負起這一歷史重任，使我們的孩子不斷探求，不斷成功，不斷進步，在科學的海洋中健康成長。

　　山東省微山縣運河監獄幼兒園 劉慧

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