導(dǎo)讀：幼兒早期閱讀識(shí)字在孩子快樂的童年里，不會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是如何運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方法，通過趣味游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒早期智力開發(fā)，讓您擁有一個(gè)更加聰明、可愛的寶貝！

　　愛因斯坦說過“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”。興趣是調(diào)動(dòng)幼兒積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

　　興趣是幼兒學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。濃厚的興趣能引起幼兒主動(dòng)探索、用心觀察，在這種主動(dòng)求知過程中，幼兒的注意力容易集中，情緒愉快，能得到最大限度發(fā)揮，從而促進(jìn)了記憶的保持。所以，我們應(yīng)抓住幼兒最感興趣的東西，對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的教育。

　　紅纓教材《幫我早讀書》深得孩子的喜愛。我認(rèn)為教材之所以能贏得孩子如此青睞是源于它富有韻律、情趣的選材，別具一格的插圖，特別是豐富多彩的識(shí)字游戲，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒閱讀識(shí)字的興趣，孩子們樂在其中。全套教材分大、中、小班共六冊(cè)。實(shí)踐證明：經(jīng)過3年連續(xù)的早期閱讀識(shí)字學(xué)習(xí)，幼兒識(shí)字量大大增加，豐富了幼兒詞匯，拓展了幼兒的視野和閱讀范圍。到了大班下學(xué)期部分幼兒家長(zhǎng)反映，孩子識(shí)字特別多，一些簡(jiǎn)單的兒童故事書、兒童畫報(bào)都能自己讀自己看。家長(zhǎng)們感到很驚訝：在家里沒有刻意教孩子讀書識(shí)字，為什么孩子會(huì)那么神奇呢？

　　一、有趣的識(shí)字游戲

　　“猜猜我是誰”是孩子們最喜歡玩的識(shí)字游戲之一。當(dāng)看到黑板上反扣的字卡時(shí)，孩子們就會(huì)眼睛一亮，注意力一下子被吸引過來，猜對(duì)字寶寶時(shí)孩子會(huì)情不自禁地歡呼雀躍，這時(shí)孩子們體驗(yàn)的是成功和神奇。在輕松愉快的氛圍里，調(diào)動(dòng)了孩子主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的積極性，孩子們樂此不疲。

　　二、富有韻律的兒歌和古詩(shī)

　　《幫我早讀書》不但設(shè)計(jì)了豐富、別具一格的插圖，而且有韻律、有節(jié)奏的兒歌、古詩(shī)等符合幼兒的年齡特點(diǎn)，極大調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的熱情。常常是剛剛發(fā)下一本新書后不到幾周的時(shí)間有的幼兒已能熟讀甚至背誦部分兒歌，還有一些詼諧、幽默的繞口令、顛倒歌孩子們百讀不厭。當(dāng)學(xué)期結(jié)束時(shí)，孩子們已不再墨守成規(guī)，一致提出先背誦古詩(shī)單元，再讀自己喜歡的兒歌……他們按照自己的喜好有選擇地朗誦。

　　三、“當(dāng)小老師”

　　孩子都有喜歡表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的想法和要求。“當(dāng)小老師”的游戲極大地滿足了孩子內(nèi)心的欲望。在活動(dòng)過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子領(lǐng)讀比老師領(lǐng)讀效果好——“小老師”會(huì)認(rèn)真地領(lǐng)，其余幼兒會(huì)認(rèn)真地跟，因?yàn)檎l都想爭(zhēng)當(dāng)下一位“小老師”。

　　四、小小貼畫魅力大

　　其實(shí)孩子們是非常容易滿足的，尤其是對(duì)小小的獎(jiǎng)品“貼畫”愛不釋手。誰多認(rèn)識(shí)一個(gè)字寶寶就會(huì)多得一張貼畫，這一招很靈驗(yàn)。每天來園后孩子們之間會(huì)互相比誰又多了一張貼畫。為此，孩子們會(huì)想方設(shè)法去認(rèn)字寶寶：有的把不認(rèn)識(shí)的字加上拼音，有的畫上圖畫，有的作上只有自己才能看懂的標(biāo)記……

　　五、幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成

　　我認(rèn)為，幼兒階段一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是很重要的。在濃厚的趣味識(shí)字過程中我注意了這方面的訓(xùn)練。從小班幼兒開始，就培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，把學(xué)過的生字詞反復(fù)再現(xiàn)。剛開始，由于幼兒年齡較小對(duì)于取放圖書、手口眼協(xié)調(diào)一致地聽錄音指讀兒歌很難做到，因?yàn)樾“嗌蠈W(xué)期有許多幼兒不認(rèn)識(shí)自己的名字，取書時(shí)就產(chǎn)生困難。因此，教師應(yīng)動(dòng)腦筋采取各種方法讓幼兒盡快認(rèn)識(shí)并記住自己的名字，每天安排固定的時(shí)間讓幼兒聽讀、跟讀兒歌，特別強(qiáng)調(diào)幼兒要用手指讀，開始速度要放慢些。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，幼兒基本上能夠養(yǎng)成習(xí)慣，到了中大班幼兒每天早晨入園后能夠自覺地取書，會(huì)很好地聽錄音跟讀或集體朗誦。

　　《幫我早讀書》讓孩子們體驗(yàn)和感受了學(xué)習(xí)的樂趣，獲得了自信，它成功地塑造了每一位幼兒。不知不覺中幼兒識(shí)字量大大增加，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒口語能力的發(fā)展，更重要的是它培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在我們周圍各種漢字符號(hào)標(biāo)記的環(huán)境中孩子們對(duì)此很敏感，不管走到哪里看到哪里都會(huì)主動(dòng)地問：這是寫的什么？那是寫的什么？正如《綱要》提出的：在幼兒教育價(jià)值取向上首先強(qiáng)調(diào)的是“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，其次再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)技能。《幫我早讀書》為我們提供了一套科學(xué)的早期閱讀識(shí)字教育教學(xué)體系，能夠培養(yǎng)幼兒自主閱讀的動(dòng)機(jī)和意識(shí)，或者說培養(yǎng)了幼兒早期閱讀的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，體現(xiàn)了《綱要》的價(jià)值取向。

　　《幫我早讀書》教材教師樂教，孩子樂學(xué)，深得孩子們的喜愛，能夠真正做到“用以致學(xué)”，“學(xué)以致用”。

　　可見，幼兒早期閱讀識(shí)字在孩子快樂的童年里，不會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是如何運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方法，通過趣味游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒早期智力開發(fā)，讓您擁有一個(gè)更加聰明、可愛的寶貝！

　　山東省萊鋼永興幼兒園 周傳珍

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