導(dǎo)讀：幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅是聽(tīng)懂教師的英語(yǔ)指令和理解英語(yǔ)材料，還要逐步建立以英語(yǔ)來(lái)思維的習(xí)慣。用英語(yǔ)建立“學(xué)習(xí)契約”、“活動(dòng)室規(guī)則”非常有利于促進(jìn)幼兒用英語(yǔ)思維。

　　我園是一所中英文雙語(yǔ)幼兒園，實(shí)行中英文教師雙班主任制。外籍教師不僅僅是語(yǔ)言的傳授者，更是一個(gè)教育者、引領(lǐng)者和文化的傳遞者。在探究式主題活動(dòng)中，英語(yǔ)教師和中文教師擔(dān)當(dāng)同樣重要的責(zé)任。在主題活動(dòng)“Color My World(五彩世界)”中，教師以整合

　　的理念引領(lǐng)主題探究活動(dòng)。這種整合不僅僅是活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式的整合，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)與主題活動(dòng)的整合。

　　主題名稱：“Color My World(五彩世界)”

　　中心思想：Color is an impor—taut part of our world(色彩是世界重要的組成部分)

　　探索范疇：

　　·What sort of Colors there are(世界上有哪些色彩)

　　·How colors are made and how to change(色彩的產(chǎn)生和變化)

　　一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)與主題活動(dòng)的整合，讓幼兒在多樣化的活動(dòng)中習(xí)得英語(yǔ)

　　案例：My color book(我的顏色小書)

　　在這個(gè)主題活動(dòng)中，中文教師首先組織了三原色的變色實(shí)驗(yàn)。在幼兒基本了解三原色的變色原理后，英語(yǔ)教師為幼兒提供了一本“color book”(顏色小書)，書中有可愛(ài)的南瓜燈、圣誕樹和葡萄。教師通過(guò)反復(fù)詢問(wèn)“What’s this?’’(這是什么?)“What color is it?”(這是什么顏色的?)讓幼兒學(xué)會(huì)各種顏色的英語(yǔ)表達(dá)方式。隨后，教師鼓勵(lì)幼兒裝飾自己的“color book”。教師沒(méi)有提供彩色筆，而是給幼兒紅、黃、藍(lán)三種顏色的玻璃紙，讓他們自己組合出喜歡的顏色。在不斷嘗試中，幼兒為自己發(fā)現(xiàn)了神奇現(xiàn)象而驚喜，也學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)說(shuō)出自己的最新發(fā)現(xiàn)：“Red and Yellow makes orange”(紅色和黃色合成了橙色)，“Red and blue make spur—ple”(紅色和藍(lán)色合成了紫色)。圖書制作完成后，教師把它們放到閱讀角，供幼兒及家長(zhǎng)閱讀交流。

　　幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)

　　●物體的名稱及顏色

　　●三原色原理

　　●制作及閱讀圖書

　　●句型“What’s this?”“What color is it?”

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)理念

　　“My color book”這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)整合在主題活動(dòng)中，滲透于幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師“不是教英語(yǔ)，而是用英語(yǔ)教”。這是以英語(yǔ)教師為主組織的一個(gè)制作活動(dòng)，同時(shí)也是中文活動(dòng)“三原色變色實(shí)驗(yàn)”的一個(gè)后續(xù)活動(dòng)，是對(duì)變色經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。由英語(yǔ)教師來(lái)組織活動(dòng)不僅可以讓幼兒達(dá)到探究目標(biāo)，還可以讓它成為幼兒感受常見(jiàn)色彩和典型句型的平臺(tái)。幼兒探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程也是思考、運(yùn)用和表達(dá)英語(yǔ)的過(guò)程。

　　二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活整合，讓幼兒在同一情境中運(yùn)用不同的語(yǔ)言

　　案例：Which group are you in?(你是哪個(gè)小組的?)

　　在幼兒學(xué)習(xí)、游戲與生活活動(dòng)中，教師常常會(huì)把全班幼兒分成多個(gè)小組，并給每個(gè)小組取—個(gè)特別的名字。在這個(gè)主題活動(dòng)中，中文教師、英語(yǔ)教師首先想到的是與當(dāng)前的主題活動(dòng)相結(jié)合，用不同的顏色為各小組命名。教師把幼兒分成四組，分別命名為“redgroup”(紅組)，“yellowgroup”(黃組)，“bluegroup”(藍(lán)組)和“greengroup”(綠組)，還用不同的顏色為每個(gè)小組制作組牌。為了強(qiáng)化幼兒的小組意識(shí)，教師常常問(wèn)幼兒：“你是哪一組的小朋友?”“Whichgroupareyouin?”成了日常生活中聽(tīng)得最多的一句話。而四種顏色的英文名稱也成了幼兒說(shuō)得最多的單詞。教師還鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中多詢問(wèn)孩子的分組情況。就這樣，幼兒在日常情境中輕松練習(xí)了相關(guān)句型，學(xué)習(xí)了相關(guān)單詞，也為主題活動(dòng)的開(kāi)展作好了語(yǔ)言上的準(zhǔn)備。

　　幼兒在活動(dòng)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)

　　●顏色的中英文名稱

　　●句型：“Which group are you in?”“I am in…”(我是……組的)，“He／She is in…”(他<她>是……組的)

　　●小組概念的建立／歸屬感／辨別自己和他人所屬的小組

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)理念

　　一日活動(dòng)皆課程，主題背景下的學(xué)習(xí)應(yīng)該涉及幼兒園所有的活動(dòng)，包括集體活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、游戲、進(jìn)餐、盥洗等。中文教師要有這樣的整合意識(shí)，英語(yǔ)教師也是如此。這個(gè)“小組標(biāo)記”的案例說(shuō)明了英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要與主題活動(dòng)整合，也要與幼兒的生活相聯(lián)系。我們認(rèn)為，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)不等于同時(shí)重復(fù)兩種語(yǔ)言，而是在同一情境中運(yùn)用兩種語(yǔ)言。當(dāng)中文教師問(wèn)“你是哪一組的小朋友”時(shí)，幼兒會(huì)回答：“我是紅組的。”而英語(yǔ)教師在組織活動(dòng)時(shí)也經(jīng)常會(huì)詢問(wèn)："Which group are you in?”幼兒也會(huì)自然而然地回答"red"。英語(yǔ)教師又會(huì)幫助補(bǔ)充：“I am in the red group．”(我是紅組的。)“Which group is Toson in?”(Toson是哪個(gè)小組的?)“He is in the yellow group．”(他是黃組的。)就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，這是幼兒在日常生活中對(duì)句型和單詞的自然習(xí)得，更體現(xiàn)了語(yǔ)言在生活情景中的運(yùn)用。

　　三、英漢活動(dòng)整合讓雙語(yǔ)學(xué)習(xí)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)

　　案例：What a wonderful world(多么美妙的世界啊)

　　英語(yǔ)教師請(qǐng)幼兒欣賞了一首新歌Whatawonderfulworld。在隨后的中文活動(dòng)中，中文教師請(qǐng)幼兒對(duì)美麗的事物展開(kāi)想象。兩位教師讓幼兒畫下美麗的事物，并為幼兒提供豐富的材料，鼓勵(lì)他們用這些材料為畫面增添顏色。幼兒在創(chuàng)作的過(guò)程中非常興奮，不時(shí)地用英文告訴教師自己畫的是什么。英語(yǔ)教師詢問(wèn)幼兒：“Whatcanyousee?”(你看到了什么?)鼓勵(lì)幼兒用“Icansee…”(我看到了……)的句式作答。她還幫幼兒把畫面中出現(xiàn)的事物用英文記錄下來(lái)。中文教師則請(qǐng)幼兒以講故事的形式來(lái)敘述畫面中發(fā)生的事。隨后，中文教師、英語(yǔ)教師一起把幼兒在畫中表達(dá)的內(nèi)容翻譯成英文。就這樣，英漢活動(dòng)不斷整合，幫助幼兒對(duì)生活中的各種顏色進(jìn)行思考與探索。

　　幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)

　　●感受英文歌曲的優(yōu)美旋律和美妙意境(英文)

　　●理解歌曲中的歌詞tree(樹)，rainbow(彩虹)等，感受"What can you see?”“I can See…”(英文)

　　●想象美好的事物(中文)

　　●聽(tīng)音樂(lè)繪畫、記錄(中英文)

　　●以講故事的方式表達(dá)自己的想象(中文)

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)理念

　　在主題探究過(guò)程中，中英文教師根據(jù)幼兒發(fā)展水平及主題進(jìn)展情況共同協(xié)商活動(dòng)方案。教師可以在同一活動(dòng)中由中文教師和英語(yǔ)教師組織不同的環(huán)節(jié)，也可以使中文、英語(yǔ)為主的不同活動(dòng)有內(nèi)容上的銜接或交織。這樣既有分工也有協(xié)作，可以讓幼兒的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。

　　四、英語(yǔ)學(xué)習(xí)與班級(jí)管理、常規(guī)建立相聯(lián)系，讓英語(yǔ)成為第二母語(yǔ)

　　案例：Red light Vs Green light(紅燈與綠燈)

　　在觀察和發(fā)現(xiàn)生活中各種顏色及其意義時(shí)，幼兒注意到了交通燈的三種顏色。當(dāng)教師討論這三種顏色的含義時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)生活中紅色常常代表“禁止”，而綠色常常代表“允許”。教師把幼兒的這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了班級(jí)規(guī)則的建立中。于是，英語(yǔ)教師準(zhǔn)備了一個(gè)超大的交通燈，與幼兒一起討論班級(jí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，如“runintheclassroom”(在教室里奔跑)，“walk”(走路)應(yīng)該用紅燈還是綠燈標(biāo)記表示，又如“talkingveryloud”(大聲地講話)和“bequiet”(保持安靜)，“fight”(打架)和“share”(分享)，分別應(yīng)該用紅燈還是綠燈標(biāo)記表示。在隨后的日子里，只要有問(wèn)題出現(xiàn)，教師就會(huì)不斷重復(fù)或者添加規(guī)則。在這樣的活動(dòng)中，孩子們不知不覺(jué)地理解了顏色在生活中的意義與作用，也掌握了很多規(guī)則。

　　幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)

　　●生活中特殊顏色所代表的意義，如red，green，yellow

　　●用英文制定班級(jí)規(guī)則

　　●成對(duì)出現(xiàn)的概念，如ran和walk，loud和quiet，fight和share等

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)理念

　　幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅是聽(tīng)懂教師的英語(yǔ)指令和理解英語(yǔ)材料，還要逐步建立以英語(yǔ)來(lái)思維的習(xí)慣。用英語(yǔ)建立“學(xué)習(xí)契約”、“活動(dòng)室規(guī)則”非常有利于促進(jìn)幼兒用英語(yǔ)思維。因此，我園實(shí)行中英文雙班主任制，由英語(yǔ)教師和中文教師共同管理班級(jí)，兩種語(yǔ)言環(huán)境下同步的教學(xué)和管理對(duì)幼兒第二語(yǔ)言的習(xí)得起到了良好的促進(jìn)作用。

　　上海維華(世紀(jì)花園)幼兒園 龔啟艷 石文華

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