導(dǎo)讀：游戲中新穎的玩具可以吸引他們的注意力，使其暫時(shí)忘卻不愉快的情緒。游戲可以增加幼兒交往的頻率，幫助插班幼兒與其他幼兒盡快地熟悉起來。

　　近年來，幼兒園的插班生越來越多。具體到我園，大部分的插班幼兒是隨父母外出打工而來的。這些打工族的子女入園時(shí)面臨幾方面的困難：一是他們以前沒有上過幼兒園，對(duì)幼兒園的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)都很陌生，對(duì)集體活動(dòng)的常規(guī)不了解也不適應(yīng)，跟不上班級(jí)的生活學(xué)習(xí)節(jié)奏。二是許多幼兒不會(huì)講普通話，帶有濃重的鄉(xiāng)音，有的甚至只會(huì)講方言，因而難以融入陌生的集體，并產(chǎn)生不安和恐懼。三是有些本地幼兒由于受家長等因素的影響，往往歧視這些外來的同伴，不愿意和這些同伴一起玩，這更加劇了這些外來孩子的入園恐懼，影響到他們身心健康。為了讓這些“特殊”孩子較快地度過入園適應(yīng)期，我們進(jìn)了一些探索。

　　一、讓教師當(dāng)“支柱”，給予新依靠

　　面對(duì)陌生的幼兒園、陌生的教帥和同伴，再加上語言不通，插班幼兒的恐懼和不安尤甚。因此，教師要像父母一樣無微不至地關(guān)心愛護(hù)他們，與他們建立感情，減少他們對(duì)家長的依戀，成為他們新的精神支柱和依靠。陽陽本學(xué)劃剛插到我班，每天早晨來園時(shí)，她總是抓緊媽媽的手又哭又鬧不肯松開。媽媽走后，她就坐在位子上默默地流淚。為了安撫她的情緒，每天來園時(shí)我都會(huì)抱抱她，摸摸她；晨間活動(dòng)時(shí)我和她一起搭積木，畫畫，捏橡皮泥；體育鍛煉時(shí)，我經(jīng)常和她玩“搶尾巴“游戲；玩滑滑梯時(shí)，她膽怯、害怕，我便讓她握住我的手滑下來；午睡起床后，為她梳理凌亂的頭發(fā)。一個(gè)星期下來，她不再緊緊抓住媽媽的手不放。

　　看到她來園時(shí)，我伸出手去接她，她便很樂意地松開媽媽的手，把她的手放人我手心里。看來我已經(jīng)是陽陽的新依靠了。

　　二、讓幼兒當(dāng)“導(dǎo)游”，認(rèn)識(shí)新環(huán)境

　　要穩(wěn)定插班幼兒的情緒，讓他們先認(rèn)識(shí)新環(huán)境十分重要。我嘗試請(qǐng)幼兒當(dāng)“導(dǎo)游”，利用午后散步等時(shí)間，向插班生介紹新環(huán)境。孩子們興致很高，有的說：“我來介紹圖書室。”有的說：“我來介紹發(fā)現(xiàn)室。”……我還利用午餐后的自由時(shí)間，要求幼兒找一位新來的伙伴，一起到幼兒園的個(gè)個(gè)地方走一走。于是孩子們便三三兩兩地牽著小手，有的去看金魚，有的去圖書角看書，有的去飼養(yǎng)角看小動(dòng)物。這樣不僅讓插班幼兒熟悉了新環(huán)境，同時(shí)，也給了其他幼兒關(guān)心幫助新同伴的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的積極情感，發(fā)展了他們的積極性、主動(dòng)性及口語表達(dá)能力。

　　三、讓同伴當(dāng)“老師”，學(xué)習(xí)新常規(guī)

　　對(duì)常規(guī)不熟悉也是插班幼兒情緒焦慮和不適應(yīng)幼兒園生活的重要原因，而教師不可能一一提醒他們。況且如果教師經(jīng)常提醒他們，會(huì)使他們產(chǎn)生一種不自在的壓力感。也許同伴可以讓這些插班幼兒較快地了解并遵守本班常規(guī)?于是，我特意將這些插班生安排在各方面能力較強(qiáng)的幼兒身邊，并讓這些能力較強(qiáng)的同伴做他們的小老師，隨時(shí)提醒他們。如我將慧菊安排在銘銘身邊，銘銘儼然一副小老師的樣子。排隊(duì)時(shí)銘銘讓慧菊把小椅子放好，又拉著她排在自己的后面；吃完飯銘銘提醒慧菊將自己的碗筷放在固定的地方；午睡起床了，還教她如何疊被子。這樣一個(gè)星期下來，慧菊對(duì)本班的各項(xiàng)常規(guī)已了如指掌。

　　四、讓游戲當(dāng)“紅娘”，結(jié)交新朋友

　　游戲?qū)Σ灏嘤變簛碚f至少有兩個(gè)功能：(1)游戲中新穎的玩具可以吸引他們的注意力，使其暫時(shí)忘卻不愉快的情緒。(2)游戲可以增加幼兒交往的頻率，幫助插班幼兒與其他幼兒盡快地熟悉起來。例如：陽陽剛來時(shí)，情緒不穩(wěn)定。于是我們?cè)谕?ldquo;開火車”的語言游戲時(shí)，請(qǐng)她當(dāng)火車頭，邀請(qǐng)別的幼兒做小車廂；在音樂活動(dòng)歌表演時(shí)，讓能力強(qiáng)的幼兒去邀請(qǐng)她共同表演；角色游戲時(shí)，經(jīng)常讓她做營業(yè)員、服務(wù)員接待其他幼兒，增加她與其他幼兒交往的機(jī)會(huì)，讓她在游戲中體驗(yàn)快樂，認(rèn)識(shí)新朋友。不久陽陽便與其他幼兒熟悉起來，并融為一體。

　　五、讓家長當(dāng)助手，解決新問題

　　天天性格比較內(nèi)向，剛插到我班時(shí)不敢當(dāng)眾表現(xiàn)自己，我便和她媽媽商量，制訂合作計(jì)劃，給她媽媽教育建議，讓她媽媽在家多鼓勵(lì)表揚(yáng)天天，給她創(chuàng)造在眾人面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫她建立自信。在幼兒園，教師也同樣給天天創(chuàng)造機(jī)會(huì)，離園時(shí)當(dāng)著她媽媽的面表揚(yáng)她，獎(jiǎng)她五角星、小紅花。經(jīng)過半個(gè)多月的努力，天天終于在大家面前舉起小手發(fā)言了。晨晨來園時(shí)不愛喝牛奶，我們便與家長商量，在家請(qǐng)爸爸媽媽和他比賽喝牛奶。在幼兒園我給他講喝牛奶可以補(bǔ)鈣、美容、長高等好處，慢慢地，晨展開始喝牛奶了。可見家長永遠(yuǎn)是教師最得力的助手，家園合力幫助孩子是最有效的。

　　讓我們一起關(guān)注這些插班孩子，讓他們與其他孩子享受同樣的陽光和雨露，讓每個(gè)孩子都健康成長。

　　來源：《幼兒教育》2007.（7.8）

　　江蘇張家港市萬紅幼兒園 沈麗華

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