導讀：完善嚴格的制度是促進教師積極進取的動力和保障，能夠對教師起著制約和激勵的作用。因此，我園教師一起參與制訂了《幼兒園工作章程》，章程中詳盡了教師的日常行為規范和教學常規要求，使教師的管理工作有章可依、有據可查。

　　隨著教育改革的深入推進，教師的專業化成長日益顯示出其重要性。那么，怎樣才能有效地促進教師群體的專業化成長呢？我園在近兩年作了一些嘗試，收到了明顯的效果。

　　一、園本培訓——教師專業化發展的奠基石

　　21世紀是學習化的社會，學習、培訓對教師的專業化成長至關重要，因此，幾年來，我園一直堅持開展內容豐富、形式多樣的園本培訓活動，比較有代表性的是：

　　1、好文推薦：每周推薦一篇好文章是我園教師理論學習的方式之一，方法是由年輕教師主持、全園教師圍繞幼兒園的研究課題或者實踐困惑輪流推薦相關文章，推薦者要簡述推薦理由，重點介紹該文章對課題研究的借鑒作用或者在教育實踐中的運用價值，文章可以來自于各類報刊，也可以來自于教育專著中的部分節選，還可以自己撰稿，主持人在聽取推薦介紹后要作一次簡要的點評，同時將推薦的文章傳送到局域網上，供大家進一步的研讀。這種活動能為教師提供學習和成長的舞臺，一方面能培養教師概括總結和口語表達能力，另一方面又能促進教師群體的共同學習、共同提高。

　　2、專題講座：為發揮園內骨干教師的作用，我園每個月會安排一到兩名教學能手以上稱號的教師作專題講座，講座內容主要圍繞一線教師的實踐困惑和研究難題展開，真正體現為教師服務的理念。對每一次講座，我們都要求主講人要事先制作好精彩的演示文稿，講座過程中要積極與聽眾互動。因此，我園的專題講座實質上是一人主講、眾人參與、臺上臺下平等對話的專題研討會，達到了思想碰撞、相互啟迪、求同存異的境界。

　　3、案例解讀：我們經常從本園的一日活動中、教學研討中選取典型案例進行解析。如：教學活動設計案例的解讀、教學活動實錄與評析的案例解讀、生成活動案例解讀、個別化教育案例和隨機教育案例的解讀等等。在案例的學習、反思、交流中不斷提高教師的案例分析水平和案例撰寫能力。

　　4、故事分享：教育故事以它的形象、生動、真實、鮮活等深受老師的喜歡。為此，我園利用每周的例會時間讓教師輪流講述發生在教師、幼兒、家長以及管理者身上的故事，透過故事，教師領悟到了其中所蘊涵的教育責任和教育理念，習得了其中的教育機智和教學策略。

　　5、網上沙龍：我園經常對教育實踐中所碰到的難點、疑點問題，在網上進行討論，形式是：暢所欲言，各抒己見，不求結論重在參與，不論誰是誰非，而是注重思維的碰撞，從而達到互通信息、開拓思路、分享經驗、互受啟迪的目的，靈活、自由的網上沙龍成了教師專業成長不可缺少的平臺。

　　二、團隊建設——教師專業化成長的大熔爐

　　教師的專業化成長離不開群體的影響和組織的支撐，一個團隊的成員之間如果能相互學習、相互配合、相互激勵，那么，團隊中的每一個成員就能夠不斷突破自己的能力上限，全力實現共同的理想。因此，我園一直十分重視團隊建設，注重培育一支不斷進取、不斷創新的團隊。

　　1、健全多元導師制：拜師結對是培養年輕教師、造就骨干教師的一項有力舉措，近年來，我園堅持開展多層面、多形式的導師活動。一是新畢業生與富有教學經驗的老教師結成的青藍導師制，通過以老帶新幫助年輕教師盡快適應工作崗位，順利達到三年過三關（教學質量關、技能技巧關、班級管理關）的工作目標，使進入我園的每一個新教師都有好的起點。二是教齡五年以上的至今未有文章發表的教師與園內富有寫作經驗的教師簽訂的習作導師制，師傅指導徒弟總結、提煉教學經驗，并予以修改投稿，使他們也能獲得成就感。三是由骨干教師稱號的教師與普通教師結成的梯隊導師制，師傅對徒弟進行全方位的傳幫帶，使徒弟盡早步入骨干教師的行列。四是由思想負擔較重或個別不思進取的教師與園內的師德標兵結成的交心導師制，通過師傅的諄諄教誨、循循善誘、智慧點撥，使徒弟及早走出生活的陰影、走出倦怠的心態。不同層面的導師制，目的都指向一個：那就是促使每一個教師在自己原有的水準上再上一個臺階。

　　2、設置教學智囊團：教學是一門重要的藝術，也是每個教師必須掌握的看家本領，為了提高教師的教學水平，我園設立了以骨干教師為主體的教學智囊團，主要職責：一是引領學科建設，使部分學科教學成為我園的特色學科或學科研討基地。二是策劃公開教學，使我園所有的公開教學活動無論是活動方案的設計還是活動組織的模式都力求成為姐妹園學習的典范。三是指導活動評優，對我園參加的各級各類評優活動，智囊團總是從教學目標的設定、教學方法的整合、教學形式的選擇等一一把關，因此，我園總能在各級各類的教學活動評比中獲得理想的成績。

　　3、構建研究合作體：我園在確立主課題的基礎上由教師自選子課題項目，并積極鼓勵教師將子課題向上一級申報、立項，因此，全園的課題雖然名稱、級別各不相同，但都是以主課題為核心的捆綁式課題，各項研究之間定期研討、互通信息，形成了一個通力合作、優勢互補的研究合作體，各研究成員實現共擔責任、同享成果。

　　三、管理機制——教師專業化成長的助推器。

　　一所幼兒園的管理方式直接影響著教師的發展方向，幾年來，我園堅持以人為本，實行人性化管理，不斷優化教師學習、工作和生活環境。

　　1、完善制度文化：完善嚴格的制度是促進教師積極進取的動力和保障，能夠對教師起著制約和激勵的作用。因此，我園教師一起參與制訂了《幼兒園工作章程》，章程中詳盡了教師的日常行為規范和教學常規要求，使教師的管理工作有章可依、有據可查。

　　2、營造人文氛圍：一個充滿健康、關愛的工作環境有利于教師獲得事業上的成功和精神上的快樂。因此，我園注重以人性化和富有人情味的管理方式努力營造一個家庭式的氛圍，如：教師過生日，我們會送去鮮花和蛋糕；有教師遭挫折，我們會送去一份關懷和慰問；有教師出差錯，我們會送去寬容和理解；以人為本的管理方式較好地激起了教師奮發向上的進取精神，也進一步促進了教師與領導之間、教師與教師之間的相互理解、相互信任、相互尊重。

　　3、搭建展示平臺：給教師展示才能的機會、讓教師體驗自我價值的實現，能有效的激發教師的工作熱情，因此，我園根據教師的專業發展差異，為他們搭建起不同的展示平臺，如：為骨干教師提供園外示范課、講座或學術交流的機會；為電化教育能手提供多媒體課件制作與展示的機會；為三年內的青年教師提供匯報課、評優課的機會；為經驗豐富的教師提供演說教學案例的機會等等。多種形式的展示平臺，有效地激發了教師的個性潛能，有效地激勵著教師走向成功、走向輝煌。

　　張家港市梁豐幼兒園 嚴留芬

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